“互联网+”背景下初中英语口语教学策略研究

“互联网+”背景下初中英语口语教学策略研究

李越

湖南省涟源市湄江中学 417100

摘要：随着新课程的全面深化，教师的英语口语教学逐渐受到了越来越多的关注。而“互联网＋”时代的到来，则是象征着教师的英语口语教学应该发生一些改变。初中英语教师要意识到互联网技术的重要性，因此，本文即是在探讨“互联网+”背景下初中英语口语教学策略。

关键词：互联网＋；英语口语教学；策略研究

传统的初中英语口语教学枯燥无趣，学生的学习兴趣不高，而在“互联网＋”背景下，越来越多有趣的教学方法如“雨后春笋”般涌现了出来，教师应该积极探索更新、更有趣的教学方法，同时将互联网技术与初中英语口语教学有机地融合在一起。

一、“互联网＋”背景下初中英语口语教学的实践意义

1.1激发学生英语口语训练兴趣

在“互联网＋”背景下，涌现出了大量的教学软件和学习平台。将这些资源与初中英语口语教学结合在一起，不仅可以提高学生的英语口语水平，还可以激发学生英语口语学习兴趣。其次，还可以为学生提供更加便捷的学习途径，如，学生可以通过互联网进行在线学习、在线练习以及在线交流等等，从而提高学生的口语学习效率。

1.2有利于提升教师的教学水平

在传统的初中英语口语教学中，教师通常依靠传统的教学方法来进行口语教学以及检验学生的口语学习成果，但是，这样的教学方法有一定的局限性，不能掌握全体学生的口语学习情况，因而口语教学效果不佳。而在“互联网＋”背景下，教师可以通过网络教学平台中的数据分析功能，掌握全体学生的口语学习情况，有利于教师及时调整自己的教学方法。另外，教师要想利用互联网技术进行高效的英语口语教学，就需要提升互联网运用的技能，不断更新、提升自己的教学水平。

二、“互联网＋”背景下初中英语口语教学实践分析

2.1借助多媒体软件，提升学生口语训练效果

模仿是语言学习的重要方式，所以在英语口语教学中离不开模仿这个环节，教师在讲台上读，学生跟着模仿。但是，部分英语教师的口语表达可能会受到方言的影响，导致口语发音不够标准，还有一些教师由于平时疏于练习，口语表达能力会逐渐变差。在这样的情况下，学生再去模仿教师的口语，那么，学生的口语势必会不标准。而在“互联网＋”背景下，这一问题可以得到有效解决。

例如，以人教版英语七年级上册的《Good morning》这一节内容为例，教师可以借助多媒体软件为学生播放标准的教材文本录音。教师首先可以让学生跟着录音多读几遍，之后再脱离录音进行口语练习，可以让学生一个一个进行练习，以便教师可以纠正学生的发音，提高学生的口语练习效率。在这个过程中学生的自信心也会随之不断提升，有利于激发学生口语学习的兴趣和学生的口语表达欲望。由此可见，多媒体软件能为教师的英语口语教学带来极大的帮助。

2.2借助多媒体软件，增强学生英语口语实践

提升学习的趣味性是提升教学质量的关键因素，在英语口语教学中也不例外，为了确保教学的有效性，教师可以利用多媒体软件，增强学生的英语口语实践，带给学生全新的学习体验。如，教师可以让学生进行角色扮演，这样可以有效提升学生的口语学习兴趣，提升学生口语学习效果。

例如，以人教版英语九年级的《I think that mooncakes are delicious》这一节内容为例，这章节中出现了嫦娥奔月的故事，教师可以搜集有关嫦娥奔月的英语对话视频，然后运用多媒体软件播放给学生看，让学生进行角色扮演，在这个过程中不仅学生学习口语的积极性会被大大提高，而且口语学习质量也会随之提高。很多的英语电影对学生的成长有很大的帮助，可以教给学生很多道理，所以，教师可以搜集一些英语电影或电视剧的片段，让学生尝试模仿角色的口音和发音，这是一个很好的学习英语口语的方法，不仅可以帮助学生学习新的词汇和表达方式，还可以提高学生的语音和语调。

2.3借助网络社交软件，加强与学生的交流

英语口语教学的主要目标是让学生能够用英语进行交流，通过与他人进行对话，学生可以练习他们的口语技能，并提高他们的自信心。但是，课堂的时间是有限的，教师不可能把大部分的时间留给学生去互相交流。所以，只依靠课堂时间无法有效提升学生的口语交际能力。互联网不受时间和空间限制，可以使得教师与学生的沟通而会交流更加实时。因此，教师可以借助一些网络社交软件，加强与学生的交流，提高学生的英语口语交际能力。

例如，比较常见的网络社交软件有微信、QQ，以微信为例，教师可以在微信平台上建立一个微信群，之后，可以不定期的与学生交流。如，可以用英语询问学生在干什么，学生看到后也要用英语回复教师，节假日的时候，教师也要向学生送上英语祝福。这样一来，不仅可以提高学生的口语交际能力，还可以拉近师生之间的距离，在学生心里，教师不再是一个高高在上的形象，而是和自己无话不谈的朋友。

2.4借助网络信息技术，促进学生口语表达

作业可以帮助学生巩固和运用他们在课堂上学到的知识，还助于提升学生的技能，培养学生独立思考和解决问题的能力。并且，它还可以向教师提供反馈，帮助教师了解学生的强项和弱项，并及时调整自己的教学策略。因此，教师要想提升学生的英语口语能力，就应该为学生布置一些口语作业。但是，口语作业与其他作业不同的一点就是，它需要教师实时的指导，然而，课下口语作业往往是学生独立完成的，缺乏与他人的实时对话，因此无法及时纠正口语错误，限制了学生口语能力的提升。而在“互联网＋”背景下，这个问题可以得到解决。

例如，随着科技的发展，在线平台开始在教育领域兴起，它们为学生提供了更多的便利，如，为学生提供了丰富的学习资源和教学辅助工具，学生可以随时随地进行口语练习，不受时间和地点限制，同时也为口语作业的完成提供了更多便利，学生在这些平台上完成口语作业后，教师可以对学生进行及时的指导和交流。以人教版英语八年级上册的《How often do you exercise》这一节内容为例，教师可以让学生调查自己家人多久锻炼一次，然后用英语将调查结果表述出来发到在线平台上，教师则要对学生进行及时的指导。

综上所述，将互联网技术与初中英语口语教学有机融合在一起，可以大大提高学生的英语口语能力，激发学生口语学习的兴趣。另外，为了确保教学工作的高效性，教师还应该不断更新自己的教学方法。

参考文献：

[1]刘露,王晓莹,应露.信息技术在英语口语作业设计中的运用[J].新课程研究, 2022(16):3.

[2]单圣进. ""互联网+"背景下初中英语教学." 教育(周刊) (2020).