儿童绘画中的情感表达与教育启示

儿童绘画中的情感表达与教育启示

赖晓茵

广东省东莞市东华小学

摘要:本文旨在探讨小学生美术活动中的情感表达与探究策略，并针对小学生情感发展的基本特点进行研究。通过分析情感表达的基本特点，探究小学生在美术活动中如何表达情感，以及如何促进小学生情感认知的发展。本文将对小学生美术活动中的情感表达与探究策略进行阐述，并提出一些具体的实施策略，以期对小学生情感发展的促进和小学生教育的发展做出一定的贡献。

关键词：儿童绘画；情感表达；教育启示

小学阶段是人类情感发展的关键时期，小学生情感发展对其未来的发展有着至关重要的作用。美术活动是小学生情感表达的重要途径之一，通过美术活动，小学生可以自由地表达自己的情感，表现出自己的个性和特点。在美术活动中不仅需要将小学生的美术创作能力表现出来，也应促使小学生结合美术创作和活动增强自身情感表达力度，在适宜情感支持下促使小学生深入思考美术知识和相关信息。实现美术活动和小学生情感培养协同开展的目标[1]。保证情感教育在小学生美术活动中的渗透力度，促使小学生在接受情感教育过程中增强自身在美术活动中的主动性和实际参与兴趣，将美术活动在小学生情感表达发展中的积极作用表现出来。

一、儿童绘画中的情感表达的基本特点

小学阶段是情感发展的关键时期，小学生的情感发展对其未来的发展有着至关重要的作用。在这个时期，小学生的情感发展处于高速发展的阶段，小学生的情感体验和表达能力在不断增强，因此，在小学阶段注重情感教育具有重要的意义。  小学生情感表达较为直接，情感体验较为明显，但是情感认知水平较低。在小学阶段，小学生的情感表达方式比较单一，主要通过语言和行为来表达自己的情感，而且情感体验和表达能力相对较强，但情感认知水平较低，因此需要引导和培养小学生的情感认知能力。

小学生的情感发展具有多样性和复杂性，受到家庭、社会环境和个体差异等多种因素的影响。在小学阶段，家庭和社会环境对小学生的情感发展有着重要的影响，不同的家庭和社会环境会对小学生的情感发展产生不同的影响，因此，在小学生情感发展的过程中，需要充分考虑到多种因素的影响。为保证小学生美术活动实施效果，就应根据美术活动现实开展情况对小学生美术素养和各方面能力展开有效培养，从而激发小学生对美的向往和创作意识，不断提升小学生在美术活动中的创作能力和情感表达意识，促使小学生将自身情感全面融入到美术活动当中。使得小学生可以在自身创作能力支持下发现美术活动中的美好，在美术活动获得更多的资源，确保小学生可以应用各项美术资源将自身情感意识表达出来。

二、儿童绘画中的情感表达与教育策略

（一）加强培养小学生的情感表达能力

美术活动不仅涉及小学生美术作品创作，还涉及美术作品鉴赏，通过小学生鉴赏自己或者他人的美术作品可以有效培养小学生自身艺术素养，从而提高小学生的审美能力和情感表达能力。因此，在美术活动中就应采取适当手段针对提高小学生对不同类型美术作品的鉴赏水平，使得小学生在从小接触经典画作状况下开阔自身眼界，借此从中获得一定积极情感。在小学生美术活动中引入美术作品，需要保证鉴赏美术作品的形式感，通过色彩和线条来表现出鉴赏作品的艺术形式，使得小学生在鉴赏美术画作过程中增强自身发现美和应用美的能力，这对于强化美术活动中小学生情感表达能力和艺术素养有重要作用。例如：在鉴赏梵高画作《向日葵》时,不同思想情感的学生对画作的情感表现为一定差异,积极情感学生看到的是美丽的向日葵,消极情感的学生则看到即将凋零的向日葵。这就需要教师对消极情感学生展开心里知道,克服学生消极情感,使得学生以积极饱满情绪参与到美术活动当中。
（二）利用美术活动提高学生情感表达

在小学教育中，美术活动是促进小学生情感表达和探究的重要手段。以下是教师可以采用的方式:(1)提供多样化的美术活动，例如绘画、手工、塑料等，让小学生自由地表达自己的情感。例如，可以鼓励小学生用不同的颜色和形状来表达自己的情感，或者让小学生制作属于自己的艺术品，以展示自己的个性和情感。(2)引导小学生在美术活动中探究自己的情感，让小学生通过美术活动来认识和理解自己的情感。例如：教师在教学《画出立体感、空间感》时。本课主要帮助学生理解透视法的基本原理。为了加深他们对透视的印象，可以组织学生进行素描活动。首先，给学生传授知识，学习透视，让他们对透视理论有一个基本的了解。然后将班级分成四组进行素描比赛。组织学生到校园环境中，选择自己喜欢的景点进行写生，并将之前学过的透视知识融入到写生创作中。通过小组比赛激发学生的兴趣，学生的兴趣高，表达自我的欲望强。他们也在写生活动中积极发展自己的想象力，然后在老师的引导和指导下，鼓励他们大胆地表达内心的情感。通过这种长期的以活动为基础的教学方式，学生可以充分感受到学习的乐趣，潜移默化地反映自己的内心情感，有利于加强和巩固他们的审美情趣和情感体验。
(三)教师在美术活动中观察与评价

教学活动的完成也不应因艺术作品的完成而终止，评价欣赏环节才是艺术教学活动的一项关键的环节。评论小学生作品是一种提升小学生的审美能力，评论小学生的作品也是一种为提升小学生的审美能力集思广益的步骤，让小学生人人参加，并积极提出意见经过审视，彼此沟通，经过共同观察、学习的作品自信逐步提高，小学生的作品创造力就更强。它的目的就是调动小学生绘画的好奇心和主动性，让小学生体验到自身的进步，发现只技能的智慧，让小学生感受到成功的喜悦，以此推动小学生的成长这里所谓的"生活化的眼光"是说教师们在评判小学生的创作时，要着眼于小学生们在活动中情感的感受以及对生命意义的理解和表现，而并非技能技巧上学会了什么。这时放下了架子，要以与小学生和平的姿态，和他说一说，画的是什么样。通过小学生的眼睛，你还可以看到，原本看似普通的、杂乱无章的曲线、形状，原本是在小学生脑中的飞机、星球、小鸟、蝴蝶，也许在其中有更生动的故事呢，但这时最重要的已不是老师画得像和不像，而是小学生对生命意义的理解与表达。有了教师的赞许、激励和指导，小学生的想象力就会张开羽翼，越飞越高。美术活动是小学生情感表达的重要途径之一，通过美术活动，小学生可以自由地表达自己的情感，表现出自己的个性和特点。因此，在小学生教育中，注重小学生美术活动中的情感表达和探究，对于促进小学生情感发展和全面发展具有重要的意义。同时，教师需要根据小学生情感认知的特点，采取相应的策略和方法来实施小学生美术活动中的情感教育，以达到更好的教育效果。
结束语

为实现小学生美术情感全面表达的目标，就应根据美术活动实施情况提出相对应的实践路径，借助适当实践路径增强小学生在美术活动中的情感表达力度，将小学生对美术创作和相应活动的情感有效表达出来。在这个过程中就应遵循合理要求增强教师对小学生的指导力度，使得教师着重关注小学生的发展和综合素养，鼓励学生在勇于创新过程中将自身情感表达出来，使得小学生可以在美术活动体会到美术创作的快乐。


参考文献：
[1]杨丽. 绘本与小学生美术教学融合的研究[J]. 天津教育，2023，(07):85-86.

[2]柴新昕. 儿童绘画中的情感表达与教育启示精选[J]. 中国造纸，2023，42(02):17.

[3]彭晓慧. 以情境教学法提高小学生美术教学有效性的策略研究[J]. 漫画月刊，2022，(35):21-23.

[4]赵敏. 儿童绘画中的情感表达与教育的策略研究[J]. 当代家庭教育，2021，(03):73-74.