基于家校合作促进小学生有效学习的策略分析

基于家校合作促进小学生有效学习的策略分析

张超

黑龙江省黑河市爱辉区幸福乡中心学校 164300

摘要：本文探讨了基于家校合作促进小学生有效学习的策略分析。首先，阐述了家校合作的内涵和目的，即为了实现孩子们全面而有个性地发展，使家庭和学校形成一种互相支持、互相促进、互相补充的教育关系。其次，分析了家校合作促进小学生有效学习存在的问题，主要包括没有真正制定出相应的制度和措施保障、教师和家长之间缺乏有效的交流沟通、学校单向主导合作渠道与方式等三个方面。最后，提出了家校合作促进小学生有效学习的策略，主要包括建立相应的制度和措施保障、建立相互尊重和信任的合作关系、提高家校合作的效果和质量等三个方面。

关键词：家校合作；有效学习；策略分析

引言：家校合作是指家庭和学校在教育目标、内容、方法、评价等方面进行协调和配合，形成一种互相支持、互相促进、互相补充的教育关系。家校合作是教育改革和发展的必然要求，也是提高教育质量和效果的重要途径。然而，在实际操作中，家校合作往往存在一些问题和困难，影响了小学生的有效学习。有效学习是指学生在学习过程中能够主动地获取、理解、运用和创造知识，从而达到预期的学习目标。如何基于家校合作促进小学生的有效学习，是本文试图解决的问题。

一、家校合作的内涵和目的

（一）家校合作的内涵

家校合作是指家庭和学校在教育目标、内容、方法、评价等方面进行协调和配合，形成一种互相支持、互相促进、互相补充的教育关系。家校合作是教育改革和发展的必然要求，也是提高教育质量和效果的重要途径。

（二）家校合作的目的

家校合作的目的是为了实现孩子们全面而有个性地发展，使他们在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到均衡而有特色地培养[1]。家校合作可以使家庭和学校共同为孩子们创造一个良好的教育环境，增强孩子们对学习的兴趣和动力，提高孩子们的自信心和自我效能感，培养孩子们的创新精神和实践能力，促进孩子们的身心健康和社会适应能力。

二、家校合作促进小学生有效学习存在的问题

（一）没有真正制定出相应的制度和措施保障

学校和家长对家校合作的认识存在误区。一些学校认为家校合作是一种额外的负担，是为了应付上级或者社会的要求，而不是为了提高教育质量和效果；一些家长认为家校合作是一种干涉或者监督，是为了限制或者指责自己的教育方式，而不是为了促进孩子的全面发展。

学校和家长对家校合作的态度存在差异。一些学校对家校合作持有消极或者被动的态度，只是在必要时才与家长联系，或者只是形式上与家长沟通，而不是真正地与家长协作；一些家长对家校合作持有冷漠或者抵触的态度，只是在被动时才与学校沟通，或者只是表面上与学校配合，而不是真诚地与学校合作。

（二）教师和家长之间缺乏有效的交流沟通

教师和家长之间缺乏有效的沟通和协商。一些教师对家长的教育理念和方式持有一种固定和刻板的看法，认为自己是专业的教育者，而家长是无知的外行，没有主动地与家长沟通和协商，没有及时地反馈孩子的学习情况和问题，没有倾听家长的意见和建议；一些家长对教师的教育方法和效果持有一种怀疑和不满的态度，认为自己是孩子的父母，而教师是不负责任的工作者，没有主动地与教师沟通和协作，没有及时地了解孩子的学习情况和进步，没有支持教师的决策和实施。

（三）学校单向主导合作渠道与方式

学校缺乏对家校合作的创新意识和能力。一些学校对家校合作持有一种保守和固化的观念，认为家校合作只是一种简单和机械的工作，只需要按照既定的程序和规范进行，没有必要进行改革和创新；一些学校对家校合作缺乏有效的组织和管理，没有制定合理和灵活的计划和策略，没有调动和利用各方面的资源和力量，没有进行有效的监督和评估。

三、家校合作促进小学生有效学习的策略

（一）建立相应的制度和措施保障

建立一个由各方代表组成的委员会，负责规划、执行和评价合作活动。委员会的成员应该包括学校领导、老师、家长等[2]。利用网络、邮箱、博客等信息技术，建立一个方便快捷的沟通平台。通过这个平台，学校可以及时地把孩子在学校的情况告诉家长。当然，也可以通过传统的方式，比如开家长会、发通知、做家访等，来增进彼此的了解和信任。组织各种形式的培训活动，邀请专家、老师、家长等分享教育经验和方法，帮助家长更好地理解和教育孩子。同时，也要鼓励和引导家长参与到学校的管理和决策中，比如加入家长委员会、参与课程设计、参与教师评价等，让家长在学校中既是合作者，又是推动者。

（二）建立相互尊重和信任的合作关系

老师可以定期与父母通过电话或微信沟通，了解父母对孩子的期待和担心，并及时反馈孩子在学校的表现和进步。老师还可以邀请父母参与学校的各项活动，并征求他们的意见和建议。当学生出现学习或行为问题时，老师也可以主动与父母联系，寻求他们的理解和支持。父母可以积极响应老师的沟通请求，对老师的工作表示感谢和赞赏，并向老师反映自己对孩子的看法和期望。如果自己的孩子在学习上遇到困难，也可以向老师咨询，寻求老师的指导和帮助。

（三）提高家校合作的效果和质量

组织一些有趣的实验活动，让父母和孩子一起动手做。比如，用小苏打粉和醋制作一个火山模型，让孩子亲眼看到火山喷发的原理和过程。这样既能激发孩子的好奇心和探索欲，也能增进父母和孩子的亲密度和合作性。举办一些多元的文化展示，让父母和孩子一起展现自己的特色。比如，让父母带着孩子穿上自己民族或地区的服装，并向其他人介绍自己的历史、风俗、饮食等。这样既能让孩子认识到自己的文化根源和特色，也能让他们欣赏和尊重其他人的文化差异和多样性。借助互联网技术，建立一个家校互动平台，让父母可以随时了解孩子在学校的情况，并与老师沟通。比如，通过微信公众号、QQ群等方式，老师可以及时地向父母反馈孩子的成绩、作业、考勤等信息，并回答父母提出的问题和意见。这样既能让父母更加关注孩子的学习情况和进步情况，也能让老师更加了解孩子的需求和困难。

结论：通过对基于家校合作促进小学生有效学习的策略分析，本文得出以下结论：一是要建立相应的制度和措施保障，使家校合作成为一种有序而灵活的工作机制，而不是一种随意而机械的工作方式；二是要建立相互尊重和信任的合作关系，使家校合作成为一种平等而谐调的教育关系，而不是一种上下而对抗的教育关系；三是要提高家校合作的效果和质量，使家校合作成为一种多元而有趣的教育活动，而不是一种单一而枯燥的教育活动。通过这些策略，可以使家庭和学校共同为孩子们创造一个良好的教育环境，增强孩子们对学习的兴趣和动力，提高孩子们的自信心和自我效能感，培养孩子们的创新精神和实践能力，促进孩子们的身心健康和社会适应能力。

参考文献：

[1]牛智德.家校合作有效促进高中学生语文学习[J].家庭科技,2022(03):37-38.

[2]陈玉芹.抓住课外结合点  引导学生有效学习[J].小学科学(教师版),2020(11):252.