线上线下混合式教学中学习评价机制的研究

线上线下混合式教学中学习评价机制的研究

赵园园

江苏省泰州市泰兴市刘陈初级中学，江苏省泰州市225400

摘要：“线上”与“线下”混合教学是一种新兴的教学方式，它具有“在线”教学的灵活性、多元化、时效性与“线下”教学的实效性、直接接触性等特点，而被普遍采用。但是，因为在线教学具有虚拟性、抽象性的特征，所以，如何构建一种科学的、系统的学习评估体系，已经变成了众多专家、学者关注的一个社会问题。

关键词： 线上线下；混合式教学；评价机制；

引言：学校是一个民族的根基，要想建立一个高质量的学校，就必须要提升学校的专业素质，推动学校的课程教学改革，大力发展翻转课堂、线上线下混合式教学等新的教学方式，不要再用那些陈旧的方式和知识来培养未来的研究生了。在未来的教育改革中，线上线下混合教学将会是一种趋势，同时，如何构建与之对应的科学的学习评估体系，已经成为了教育改革中的一个关键问题。

一、线上线下混合式教学的特点

(一)学生自主化、个性化学习

         在线与线下相结合的教育方式，突破了时空的局限。在课堂上，老师主要是讲授重要的东西，而对于基本的东西，则要在课后查找相关的材料，事先进行预习。除了在教室以外，同学们还可以在任何时间、任何地点，利用互联网的工具来获得相关的知识，并可以利用互联网的资源网站或者是移动的学习客户端，自主地对自己想要认识和掌握的知识内容进行选择。由于网上的教学录像或课程具有可重复性，因此，可以让学员们按照自己的意愿进行学习。可以对自己不能一次就完全了解的内容进行反复观看，可以随意地调整视频的播放进程，并可以自主地控制自己的学习进程，从而更能够将注意力集中在自己感兴趣化的内容上，从而对其展开更深入的了解，并实现自主化、个性化的学习。在这一种自由化、自主化的学习方式中，制定并运用学生的学习形成性评估指标和学习过程性评估指标，对学生的学习起到了指导和间接监督的效果。

　(二)网络化知识的针对性学习和对学生的阶段性评价

           在混合教育中，要充分发挥教师在课堂上的主导、启发和监控的功能，还要充分调动作为学习主体的学生的积极性、主动性和创造性。在以教师为主体的课堂教学过程中，其要充分利用多种网络资源，对课堂教学计划、教学内容、教学重点、教学进度等方面进行细致的阐述，并对学生的阶段性学习展开阶段性的学习成效评估。在构建“金课”，淘汰“水课”的大环境下，老师的主导、启发和引导的功能越来越明显，对学生进行期终测试和评估的重要性越来越突出。如果教师在对学生进行在线网络学习的时候，缺少了相关的指导，而是完全依靠于学生的自觉性行为，那么学生很容易因为自觉性不够而对学习产生消极影响，从而造成了学习效率下降，学习效果不佳。

(三)线上教学的时效性、交互性、共享性增强

         在线教学突破了常规教学的时空限制，可以实现信息的即时传输与交互（例如： PPT内容的分享、模块式教学视频的制定），从而有效地防止了在实际的课堂教学中，老师因为教学内容与课时不匹配而对教学内容进行压缩的现象。在这种模式下，教师与学生、学生与学生的交互作用和沟通作用得到加强，学生与教师的关系得到了进一步的加强。

三、在混合教学模式下，建立学习评价机制

(一)教师为学生学习设定的评价指标

       在整个教学过程中，老师的评估是一个非常重要的组成部分，它的评估对学生的学习有很大的激励和启发性。在网络环境下，在混合教育中，对学生的学习表现采取了定量与非定量相结合的方式。以互联网平台对浏览信息的纪录功能为基础，在此基础上，学生的平台访问记录已经全部被平台后台所保存下来，老师可以利用后台的定量统计数据，对学生的学习行为进行可定量的评估。此外，还要根据本课程的特色，建立一个非定量的评价标准（不计入总成绩评分），并对学生的整体表现以及存在的问题进行评语式的描述。

(二)学生自评指标的设定

           在混合教育环境中，通过自评，可以有效地促进学生的自主学习。在网上学习中，也是一种自我监督和自我学习的方式。老师们面对着一台又一台的冷冰冰的计算机和电话，不可能对每一个孩子的精神和情绪都有全面而深入的了解。因此，在线教学中的自我评估就显得尤为重要。学生进行自我评价的内容不是单一的、孤立的，它是一种全面性、综合性和多元性的，它具体包含了学生自身的学习态度、与同学交流互动的情况、整体的学习效果及对学习中出现的问题的解决情况，还包含了与老师的交流互动情况等综合性的自我评价和自我衡量。自我评价的形式可以让学生发现学习过程中的问题和缺陷，还可以让他们进行自我反思、自我批判，从而让他们的学习自觉性和主动性得到充分的发挥，对他们未来的学习目标、学习方向也有很大帮助。学生自评指标的制定只是作为对学生的综合评价的一种补充，它并不会被纳入到最后的评分中，它的目标就是要通过观察自己的行为和行为来实现自我监督和自我发展。

(三)学生间的互相评价

       同 时，同学之间的相互评价，也是期末成绩的一项主要指标。在混合式教育的大环境下，通过网络媒介，学生之间的交流和交互越来越多，交流学习和协作学习已经成为一种主要的学习方式。利用因特网上的资讯互相欣赏的特性，使同学们可以随时留意到彼此的资讯。因此，师生之间的相互评估是衡量教学成效的一个重要指标。学生之间的相互评价主要有两种方式。

        互联网是一个开放的平台，老师可以设置一个特别的文章或者作业的评议区，让同学们可以把自己的文章发上去，然后在一定的时间里，同学们可以互相之间对自己的文章或者作业做出评判，同时根据客观公正的原则，选出最好的文章，来促进同学们的共同学习。在对自己的工作和工作进行互评的同时，也是对自己工作的一种改进和提高。

结语

          随着学生的个体化学习和教师对教学的引导，原本的学习评价机制已经不能满足目前发展中的社会要求。因此，持续构建并完善将教师评价、学生自评和学生互评三者有机地融合起来的综合性学习评价机制，是目前混合式教学发展中的一个非常重要的环节，也是非常关键的一个步骤，值得所有的专家和学者们予以重视。

参考文献：

[1]王玉生，宋晓燕， 张天杰.线上线下结合的教学模式探索[J].华北水利水电学校学报·社会科学版，2019(3)：39-42.

[2]张 昕，殷玲玲.高等教育质量评价： 学校生学习机制优化的视角[J].江西师范学校学报·哲学社会科学版，2019(5): 113-117.

[3]刘颜颜.“互联网+”背景下线上线下混合式教学平台设计及应用[J].智库时代，2018.51：277-278