优化作业设计，让“减负增效”落地生根

优化作业设计，让“减负增效”落地生根

陈思伟

广州市番禺区大石中心小学   

【摘要】“双减政策”背景下，小学数学作业进行减负，既能减轻学生生理表象的负担，也能有效舒缓学生心理层面的压力，但这也意味着对老师、对作业的质量也提高了更高的要求。作业是小学数学教学活动中的重要组成部分，是教师帮助学生巩固知识、强化理解知识的重要手段。调查表明：一直以来小学生的作业负担过重，不利于小学生的身心健康发展。根据新课改的要求，教师应减轻小学生的学习负担，优化作业设计方案，真正让“减负增效”落地生根。本文主要分析了优化作业设计，实现小学数学"减负增效"目标的策略。

【关键词】小学数学、优化作业设计、减负增质

一、绪论

（一）背景

2021年7月中共中央、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》)。《意见》中对于"全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担"提出了五条建议，分别是健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导以及科学利用课余时间，引导学校、教师、家长全方位理解并实施小学生作业"减负"。

（二）意义

1．有利于素质教育的推行。

数学作业与生活的联系性加强，使学生在熟练掌握数学知识的基础上能够将所学知识运用到现实生活中。对教师而言，倡导作业优化能提高教师教学钻研能力。

2．有利于课程标准的实施。

根据新课改要求，适量布置符合数学课程标准和学生身心发展规律的作业，将有利于夯实学生的"四基""四能"，重拾数学学习的兴趣和动力，获得良好的学习体验。

3．有利于减轻学生生理表象的负担，也有利于舒缓心理层面的压力。

小学数学作业优化能够激发学生学习数学的热情，养成主动思考、多角度思考的习惯，掌握数学学习的规律与方法，促进思维能力的提高，进而谋求自由而全面发展。

二、在"双减"背景下小学数学作业优化建议

1．文化渗透，让数学作业更有高度

数学作为一种文化，是教学的重要内容。因此，教师在作业设计时要挖掘人文资源，渗透文化内涵，让学生在作业中感受数学文化，体会数学思想、方法和数学精神。

如：教学百以内的加减法这个知识点后，教师可让学生先试着计算"1+2+3+4+……+100"的和，然后再结合"聪明的小高斯"这一数学史料，教育学生要学习高斯爱动脑筋、从不同角度思考问题的良好学习品质。此外，课后还可以让学生收集数学名人的故事，用这些数学人物的事迹可以激励学生努力学习，培养学生不怕吃苦，谦虚好学的精神。

2．融入生活，让数学作业更有温度

数学来源于生活，应用于生活。数学教学中融入日常生活的衣食住行，对学生激发学习兴趣、增加经验积累、提升数学素养有着重要的推动作用。因此，在现实生活与数学学习的交汇处设计作业，可以增加学生的数学经历和体验，有助于学生用数学的眼光看世界，用数学的思维发现和解决问题，感受数学的应用价。

例如，人教版二年级下册第二单元是《克与千克》，让学生认识重量，1克或者1千克到底有多重，它们之间的进率是1000，光靠课堂讲解，学生是无法真正掌握的。此类例题可以布置体验式作业，让学生回家用秤测量一个苹果有多少克？一袋苹果有多少千克？既能让学生对重量有具体的认识还能掌握测量的技能，提高估算的能力。

3．多元智能，让数学作业更有维度

新课改的理念要求，教师需从学生年龄特点出发，设计形式多样且针对不同智能发展的作业。通过与各种训练方式的有机结合，调动学生多感官参与，开发学生多元智能，促进学生持续和全面的发展。

例如，教学《长方形和正方形》前，让学生完成如下作业：

找一找：在日常生活中，你能找到哪些长方形和正方形？

画一画：选取生活中的长方形和正方形各一个，分别画出这两个图形。

说一说：观察你的作品，说一说有哪些发现。

议一议：长方形和正方形有什么特点？它们之间有什么相同点和不同点。该作业以找、画、说、议等多元化感官活动代替条目式的知识点和枯燥的计算，从多个角度认识长方形和正方形，达成自主探究，实现动手、动脑能力的同步增长。类似的作业设计还有"认、填、比、作，学习长方体和正方体"等。

4．合理分层，让数学作业更有梯度

学生存在个体差异，这是不争的事实。因此，数学教育的目标是帮助不同的学生在不同的层次水平上获得适合的发展。数学作业优化亦当遵循此原则。因此，一些教学内容，设计时应合理分层，尊重差异，因材施教。可以将作业分为 A 、 B 、 C 三个层次， A 层次的作业为基础题，是每个学生必须掌握与做的；B 层次的作业综合题，是关于课堂教学内容的变式或综合，C 层次的拓展题，这部分的作业可以一些数学竞赛题。学生可以根据自己的学习情况自由选择 A + B 或者是 A + C 套餐，对于作业速度特别慢的学生教师可以特批其在 A 作业完成以后，选择完成 B 或者是 C 作业的一部分，提高学生的成就动机。针对各层次学生在认知与情感等方面不同的需求，教师不要给学生分类划等，硬性规定，那样会伤害学生的自尊心，挫伤他们的学习积极性，要通过自由选择作业让学生毫无压力，自觉产生从"我能做"到"我想做"的思想转变，在作业中体验快乐，增强信心，从而提高数学成绩。

5．突出实践，让数学作业更有深度

在教育不断变革发展的当下，教师设计作业时应着力突出探究，重视以实际

问题为载体，设计以学生自主参与为主的探究作业，启发和引导学生进入研究角色，鼓励学生动脑、动手、动口，综合运用数学。例如：《蒜叶的生长》教学时，让学生在生活中自己去种植大蒜，了解蒜叶根须和叶片的生长情况，认识在阳光下和房间里蒜叶生长的相同点和不同之处，通过调查、记录、比较数据获得问题研究的简单的结论。此类作业，通过实践让学生了解数学知识在实际生活中的应用，拓宽学生的视野，促进理论与实践的结合，做到知识、能力"双丰收"。

6．关注情感，让数学作业更有态度

对学生作业的评价方法直接关系到学生作业的积极性和有效性。教师对学生

的作业一般有文字和符号两种评价方式。适时、充分、恰当对学生进行赞美与鼓励，往往会受到事半功倍的效果。最简单有效的办法就是在作业本上写几句激励性语言，"你真是个爱思考的孩子""看到你的进步，老师为你高兴""给你一个大大的赞"等。对于前面说的分层作业，可以用符号评价来调动学生完成作业的积极性。我们可以按 QQ 里的升级规则，以完成的星数给学生贴星星，5个星星换1个月亮，5个月亮换1个太阳，5个太阳换1个皇冠。在学期末时根据结果，评选出"数学小达人""最佳进步星"等，这样便可激发学生做作业的兴趣。另外，小学都有好胜心，教师可以利用他们的这种心理，每月进行一次作业展览：优秀作业展、进步作业展、计算大王、最美铅笔字等，让学生展示自己的学习成果，体验认真作业的自豪感。多元化评价学生作业的方法极大的调动了学生的学习积极性，提高了作业的有效性。

教育是民生之基。"双减"政策落地带来了我国教育领域的重大变革。在这样的历史时刻，小学数学教师当以此为契机，以优化作业设计为抓手，控量减负，创新增效，继续探寻小学数学作业的优化改革之路，助力基础教育的良性发展。

参考文献：

[1］舒景娴，《优化小学数学作业设计提高快乐学习指数》,《黑龙江教育（教育与教学）》,2021年，第09期。

[2］孔繁星，《控量减负，创新增效一"双减"背景下的小学数学作业设计》,《教育研究与评论（小学教育教学）》,2021年，第8期。

[3］郭旺祥，《核心素养下小学数学课堂作业设计之点滴积累》,《考试周刊》,2021年，第62期。

[4］王严，《关于小学数学多元化作业设计的思考》,《理科爱好者（教育教学）》,2021年，第4期。