挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动

挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动

孙雪雪

阜阳市颍州区三合镇王大郢幼儿园 236000

摘要：针对农村幼儿园的地理环境和物产丰富的特点，我们需要充分利用这些乡土资源，为孩子们提供丰富的教育素材。因此，本文将深入探讨如何有效创设具有特色的区域活动，以保证农村幼儿园成为幼儿成长的重要场所。

关键词：乡土资源；挖掘；创设；农村幼儿园；特色区域活动

引言：幼儿的早期教育对于他们的未来发展具有重要的影响。在农村地区，由于资源相对匮乏，幼儿园教育常常面临着种种挑战。然而，正是在这种背景下，我们更应该充分挖掘乡土资源，创设特色区域活动，为幼儿提供优质的教育环境。只有这样，才能真正实现农村幼儿教育的可持续发展。

1挖掘三合镇土资源，创设农村幼儿园特色区域活动的重要价值

1.1三合镇土资源的挖掘，与幼儿园特色区域活动的开展需求相吻合

乡村地区拥有丰富的自然和人文资源，其中包括传统的手工艺、农耕文化、乡土风情等。这些独特的乡土资源不仅能够让孩子们亲身体验到传统文化的魅力，也能激发他们对乡村的热爱与关注；挖掘三合镇土资源，为幼儿园特色区域活动提供了新的素材和主题。传统的手工艺品制作、民间舞蹈、民俗传统游戏等都可以成为幼儿园特色区域活动的内容。这样一来，不仅会增添活动的趣味性和参与性，更重要的是让孩子们了解和感受到自己所居住的乡村文化的独特魅力；挖掘三合镇土资源，有助于培养孩子们的审美意识和创造力。乡土资源中蕴含着丰富的生活智慧和人文价值，通过特色区域活动的开展，孩子们可以接触到不同形式的艺术表现和创作方式，培养他们对美的感知和崇尚。同时，通过参与手工制作、舞蹈编排等活动，孩子们的动手能力和创造力也会得到锻炼和提升。

1.2三合镇土资源的挖掘，能够驱使幼儿教师专业能力的提高

在农村幼儿园中，特色区域活动是一种有益于幼儿全面发展的教育方式。通过挖掘并充分利用当地的乡土资源，幼儿园可以为幼儿提供一个丰富多样的学习环境，从而促进其身心健康的发展。挖掘三合镇土资源可以提高幼儿教师的教育专业能力。了解和熟悉当地的文化、传统和风俗习惯，可以让教师更好地为幼儿创设特色区域活动。通过深入挖掘乡土资源，教师能够更加全面地了解幼儿所在的社区和家庭背景，为他们提供符合实际情况的教育方案。同时，通过与当地社会资源的密切合作，教师可以不断更新自己的教育理念和教育技能，提升自身的专业素养；挖掘三合镇土资源能够丰富幼儿园特色区域活动的内容。乡土资源中蕴含着丰富的教育元素和学习资源，比如历史文化遗迹、特色农产品、传统手工艺等等。教师可以通过将这些乡土资源有机地融入到特色区域活动中，丰富幼儿的学习内容和体验，激发他们对本地文化的兴趣和热爱。同时，这也能够增强幼儿的归属感和自豪感，促进他们与身边环境的融合和互动。

1.3三合镇土资源的挖掘，有益于传承和弘扬五华的乡土文化

三合镇土资源包括传统手工艺、民间故事、饮食文化等，这些独特的文化元素承载着乡土人民的智慧和情感，具有丰富的教育意义。挖掘三合镇土资源可以促进乡土文化的传承和弘扬。通过在幼儿园特色区域活动中加入乡土资源，可以让幼儿更加深入地了解和体验五华的传统文化。例如，在手工艺区域活动中，组织幼儿亲身参与传统手工艺制作，如编织竹筐、做陶艺等，让幼儿亲身感受到五华传统手工艺的独特魅力，激发他们对传统文化的兴趣和热爱；挖掘三合镇土资源有助于培养幼儿的地域意识和自豪感。通过了解和学习五华的乡土资源，幼儿可以更好地认识和了解自己成长的地方。他们将从小就开始形成对家乡的归属感和自豪感，懂得珍惜并传承五华的优秀传统文化。这对于培养幼儿的身份认同感和社会责任感具有重要意义；挖掘三合镇土资源还能丰富幼儿的学习内容和体验。在幼儿园特色区域活动中，可以设置民间故事讲解区域、饮食文化体验区等，让幼儿通过听故事、品尝美食等方式，深入了解三合镇土文化的内涵和特点。这样的体验式学习不仅能够激发幼儿的学习兴趣，也能够促进他们的认知和思维发展。

2挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动的有效路径

2.1结合三合镇土资源，提升幼儿教师的教学水平

通过深入了解乡土文化、地理环境和社会历史，幼儿教师可以将这些资源融入到教学中，使幼儿在游戏探索中学习并了解乡土传统和文化。幼儿教师应加强对乡土资源的研究和了解。深入学习乡土文化、历史背景和地理特点等方面的知识，了解乡土资源的独特之处，并寻找与幼儿教育相结合的方式和方法；幼儿教师应积极开展相关专题教学活动。例如，在教学过程中组织幼儿观察和体验当地有特色的建筑、风俗习惯、传统手工艺品等，引导幼儿对乡土文化的感知和理解。同时，开展小型实地考察活动，带领幼儿走出校园，亲自参观当地的农田、果园、渔塘等农耕活动场所，让幼儿亲身体验乡土生活；幼儿教师还可通过创设农村幼儿园特色区域活动来提升教学水平。利用园所内的空地或室外环境，打造模拟的农田、花坛、果蔬摊等区域，引导幼儿参与播种、浇水、采摘等农耕活动，让幼儿在实践中感受大自然的魅力。同时，还可以设置民俗传统游戏区、乡土文化展示区等，丰富幼儿的游戏和学习内容，激发幼儿的兴趣和好奇心。

2.2充分利用三合镇土资源，强化幼儿园特色区域活动的实效

充分利用三合镇土资源，强化幼儿园特色区域活动的实效是创设农村幼儿园特色区域活动的有效路径。需要深入了解三合镇土资源的本质及特点。乡土资源可以包括地理、历史、文化、传统手工艺等方面的内容。通过对乡土资源的研究和探索，可以挖掘出与幼儿园教育相适应的特色项目。比如，根据乡土资源的地理特点，可以设计户外探索活动，让幼儿在广阔的自然环境中进行观察和体验；根据乡土资源的历史和文化特点，可以组织幼儿参观学习活动，让他们了解并感受乡土文化的魅力；需要将乡土资源与幼儿园教育有机结合起来。在创设特色区域活动时，可以根据乡土资源的特点，在幼儿园内设置相应的展示区域。例如，可以打造一个模拟农田的角落，让幼儿了解农村的耕作过程和农产品的生长周期；或者创建一个展示传统手工艺品的区域，让幼儿亲手体验制作传统手工艺品的乐趣。融入乡土资源的特色区域活动不仅可以提升幼儿的认知能力，还能培养他们对家乡的热爱与关注。

结语：

本文旨在探讨如何通过挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动，提供丰富多样的学习环境，促进幼儿的全面发展。通过对乡土资源的充分利用，我们可以为幼儿提供与生活相关的学习机会，培养他们的观察力、想象力和创造力。这将有助于改善农村幼儿园教育的质量，促进乡村振兴战略的实施，推动农村幼儿教育的可持续发展。未来，我们需要加强研究与实践，提高教师的专业素养，为农村幼儿教育的发展做出更多的努力。

参考文献：

[1]乡土资源在农村幼儿园美术教育中的开发和运用[J]. 易玉娥. 学周刊. 2019(08)

[2]浅谈农村幼儿园开发利用乡土资源的意义[J]. 汤慧娟. 科学大众(科学教育). 2018(04)

[3]挖掘乡土资源,创设农村幼儿园特色区域活动[J]. 刘志恒. 新课程(综合版). 2019(07)

[4]幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合[J]. 吉静. 考试周刊. 2018(45)