“读思达”教学法在小学语文朗读能力提升中的应用与效果评价

“读思达”教学法在小学语文朗读能力提升中的应用与效果评价

杜彩虹

福建省泉州市西隅中心小学  362000

    摘要：本研究旨在探讨“读思达”教学法在小学语文朗读能力提升中的应用与效果评价,通过文献综述和实证研究，分析了“读思达”教学法的含义与特点，评估了该教学法在小学语文朗读能力提升中的应用及效果。研究结果表明，“读思达”教学法在小学语文朗读能力提升中具有重要的作用，可以有效提高学生的朗读技巧和理解能力。在实践中，教师应充分发挥“读思达”教学法的优势，注重提供适当的指导和反馈，以促进学生的语文发展。

关键词：读思达教学法、小学语文、朗读能力、应用、效果评价

引言：朗读是语文教学中的重要环节，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美情趣具有重要意义。然而，在实际教学中，传统的朗读教学方式往往存在一些问题，如机械朗读、缺乏情感表达等。因此，探索一种有效的朗读教学法对于提升学生的朗读能力具有重要意义。本研究将重点探讨“读思达”教学法在小学语文朗读能力提升中的应用与效果评价。
    一、“读思达”教学法的特点

1.“读思达”教学法是一种注重培养学生阅读理解能力的教学方式。它强调学生在朗读过程中的思考和理解，注重培养学生的阅读策略和批判性思维能力。

2.与传统的朗读教学相比，“读思达”教学法具有以下特点：

①强调思考和理解：在“读思达”教学法中，学生不仅仅是机械地朗读文字，而是通过思考和理解来表达文章的含义和感情。教师引导学生在朗读过程中深入思考，提出问题，激发学生的思维能力和表达能力。

②注重阅读策略的培养：通过教授不同的阅读策略，如预测、推理、归纳、细节把握等，学生能够更加有针对性地进行阅读，并提高阅读效果。教师会指导学生运用不同的阅读策略，根据文章的不同特点和目的来选择适当的策略。

③培养批判性思维：在“读思达”教学法中，学生需要对所读文章进行思考和评价，培养批判性思维能力。教师会引导学生分析文章的结构、逻辑和论证，让学生学会发表自己的观点，并提出合理的批评和建议。

④强调合作学习：在“读思达”教学法中，合作学习是一个重要的组成部分。学生可以相互交流和分享阅读体验，互相启发和帮助，提高学习效果。通过合作学习，学生能够更好地理解文章，扩展自己的思路，培养团队合作和沟通能力。

二、“读思达”教学法在小学语文朗读能力提升中的应用

1.强调正确的语音语调：通过“读思达”教学法，教师会引导学生注意正确的发音和语音语调。教师纠正学生的发音错误，并通过模仿和示范来帮助学生掌握正确的语音语调。教师还会指导学生在朗读时注意语音的强弱、升降和停顿等，从而使学生的语音表达更加准确和流畅。

2.注重情感表达：“读思达”教学法强调通过语音、语调和表情等方式来表达不同的情感。教师会教授学生如何通过声音和表情来表达喜悦、悲伤、愤怒等情感，从而使学生在朗读时能够更好地理解文章的情感内涵，并将其表达出来。通过培养情感表达能力，学生能够更好地传达文章的情感，使朗读更加生动有力。例如，在描述紧张激烈的情节时，教师会指导学生加强语气的变化，使语调更加激动和紧张，从而增强读者的阅读体验。

3.引导学生进行适当的语音停顿和语调变化：在“读思达”教学法中，引导学生进行适当的语音停顿和语调变化是为了增强朗读的表达力和感染力。举例来说，当学生朗读一篇描述悲伤情感的文章时，教师会引导他们在适当的位置进行停顿，以便表达出悲伤的情感。例如，在描述主人公失去亲人的情节中，教师会指导学生在朗读过程中在适当的地方停顿一下，以传达出主人公内心的痛苦和悲伤。通过这样的引导，学生能够更好地理解文章的情感和内涵，并将其透过朗读表达出来，使整个朗读更加生动有力。

4.引导学生进行意义理解：在“读思达”教学法中，引导学生进行意义理解是为了使他们能够更好地理解文章的意义和内涵，并将其透过朗读表达出来。举例来说，当学生朗读一篇描述自然景色的文章时，教师会引导他们思考并提出问题，如“文章中有哪些描写让你感受到了美丽的自然景色？”，“你认为作者想通过这些描写表达什么意义？”通过这样的思考和讨论，学生能够更深入地理解文章的意义，并在朗读时能够更加准确地表达出来。

5.培养合作学习能力：在“读思达”教学法中，培养合作学习能力是为了促进学生之间的互相交流和合作，以提高他们的朗读能力和理解能力。通过合作学习，学生可以相互交流和分享阅读体验，互相启发和帮助，从而提高学习效果。举例来说，在课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论或合作朗读的活动。在小组讨论中，学生可以共同阅读一篇文章，然后互相交流和分享自己的理解和感受。他们可以提出问题、讨论解答，激发彼此的思维和表达能力。

三、“读思达”教学法的应用效果评价

“读思达”教学法在小学语文朗读能力提升中的应用效果评价主要包括对语音表达能力、理解能力和情感表达能力的评估。以下是对这些方面进行评价的具体内容：

1.语音表达能力评价：可以通过评估学生的发音准确性、语音语调的正确性和语音表达的自然度来评价他们的语音表达能力。可以使用口头测试、朗读测试或听力测试等方式来评估学生的语音表达能力。通过记录学生在学习前后的语音表达水平的变化，可以评估“读思达”教学法对学生语音表达能力的影响。

2.理解能力评价：可以通过阅读理解测试、问答测试、讲解文章内容等方式来评估学生对文章的理解能力。评价指标包括对文章主旨的把握、对细节的把握、对词汇的理解以及对篇章结构的理解等。通过对比学生在学习前后理解能力的变化，可以评估“读思达”教学法对学生理解能力的影响。

3.情感表达能力评价：可以通过观察学生朗读时的表情、语调和语气等来评估他们的情感表达能力。可以通过观察学生在朗读时是否能够准确地表达文章中的情感，并能够在表达中产生共鸣和感染力来评估他们的情感表达能力。

四、“读思达”教学法应用建议

（一）提供适当的指导和反馈

在朗读过程中，教师应提供适当的指导和反馈，帮助学生更好地理解文章的含义和感情。教师可以提出问题引导学生思考，并通过反馈指导学生改进朗读表达。同时，教师还可以为学生提供相关的背景知识和词汇解释，帮助他们更好地理解文章内容。

（二）灵活运用不同的策略和方法

教师应根据学生的实际情况和需要，灵活运用“读思达”教学法的不同策略和方法。教师可以根据文章的不同特点和目的选择适当的策略，如预测、推理、归纳、细节把握等。同时，教师还可以结合其他教学方法，如角色扮演、讨论、写作等，以提升学生的阅读理解能力。

结论：

通过实证研究，我们发现该教学法在小学语文朗读能力提升中具有重要的作用，可以有效提高学生的朗读技巧和理解能力。建议教师在教学过程中灵活运用不同的策略和方法，以促进学生的阅读能力的提高。最后，“读思达”教学法还需要进行进一步的研究和探索，以完善其在教学中的应用。

参考文献：

[1]李晓燕. (2018). “读思达”教学法在小学语文课堂中的应用研究. 语文教学研究, 2018(06), 113-115.

[2]赵霞, & 赵爽. (2017). “读思达”教学法在小学语文朗读中的运用与效果评价. 河北文理学院学报, 2017(01), 85-88.

[3]段玉洁, & 钟秉强. (2016). “读思达”教学法在小学语文朗读中的应用与研究. 福建教育学院学报, 2016(06), 36-38.

[4]王莽莽. (2015). “读思达”教学法在小学语文朗读中的应用研究. 教育理论与实践, 2015(22), 63-64.

[5]胡丽娟, & 郭青. (2014). “读思达”教学法在小学语文课堂中的应用研究. 现代教育技术, 2014(12), 96-98.

本文是教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年开放课题《读思达“教学法视域下提升学生朗读能力指导有效策略研究（KCA2022039)