思维导图结合PBL在肾内科临床见习带教中的效果评价

思维导图结合PBL在肾内科临床见习带教中的效果评价

杨宇

岳池县人民医院   四川广安   638300

摘要：目的 观察临床上教学肾内科实习生，实施思维导图结合PBL教学干预后的效果。方法本次研究的研究对象选取2021年1月至2022年12月岳池县人民医院实习的30名肾内科实习生，入组后以随机数字表法对实习生分组，试验组15名、对照组15名。此次研究中的试验组受试者，实施思维导图结合PBL教学干预措施，对照组受试者实施常规教学措施。结果 教学工作开展后，所得研究数值教学满意度，试验组干预对象评估结果，比对照组更高（P＜0.05）。结论思维导图结合PBL教学投入临床肾内科实习生的临床见习带教中，所得干预的评估结果更好。

关键词：思维导图；结合效果；PBL；肾内科；见习带教

肾内科属于临床上重要的科室之一[1]，其患者的病情相对较为复杂，患者的临床表现及治疗措施等较难理解，其实习生不仅需要掌握理论知识，还需要掌握临床操作技能。而思维导图结合PBL教学措施能够以实习生为中心，激发实习生的学习兴趣，提升教学效果[2]。该教学措施的具体实际效果需进一步实施研究，为此本研究观察30名接受教学的肾内科实习生，观察其实施思维导图结合PBL教学干预之后的效果，现报道如下。

1. 资料与方法

1.1一般资料

选取2021年1月至2022年12月我院接收岳池县人民医院肾内科实习生30名，以随机数字表法分组共两组，每组15名。

对照组中，年龄21岁-24岁，平均年龄（22.17±2.13）岁。男性2例、女性13例；

试验组中，年龄22岁-23岁，平均年龄（22.16±2.16）岁。男性3例、女性12例。

将观察对象的基础资料（性别、年龄）比较，经统计学软件分析，结果对比无差异（P＞0.05）。

1.2方法

对照组：给予常规教学措施。从肾内科的教学大纲出发，制定相应的教学方案，并由教师实施临床知识的讲授，指导实习生记录笔记，详细讲解相应的重难点知识。在结束教学之后，实施相应的考核[3]。

试验组：给予思维导图结合PBL教学干预措施。在实施教学之前，对肾内科的典型病例实施相应的收集，进一步确定教学内容及教学目的。将各个知识点应用思维导图形式实施绘制，将主题放在中心区域，并应用不同的颜色等实施修饰，对知识内容实施有层次的划分。根据典型的病例实施问题的确立，课堂上将实习生实施适当的分组，应用ppt等实施授课，依据思维导图逐步引导实习生实施思考，加强其学习的积极性。鼓励实习生在课堂上围绕问题实施相应的探讨，针对实习生小组的讨论结果，教师展开相应的点评，对于临床操作的重要知识点实施相应的讲解。并依据思维导图向实习生演示相应的操作，进一步加深实习生的了解程度，指导其实施相应的操作演示，对于实习生存在的错误及时纠正，结束教学后实施相应的考核。

1.3观察指标

对比教学满意度：应用自评量表对试验对象的满意度，展开评估操作，向其发放调查问卷并统计结果，所得分值依据85～100分、60～84分、0～59分评分标准，可依次得结果非常满意、较为满意、不满意。

总教学满意度=（非常满意例数+较为满意例数）/总例数×100.00%

1.4统计学分析

本次研究相关数据实施软件 SPSS 22.0 计算，统计规则如下，计数资料：统计方法“%”，检验方式“x2”，计量资料“x±s”，检验方式“t”，统计学差异性标准“p＜0.05”

2. 结果

对比教学满意度

下表1所示两组在结束教学之后，其教学满意度的变化，试验组与对照组比对后数值更高（P＜0.05）。

表1教学满意度比对[例数（%）]

3. 讨论

临床上对肾内科的见习教学常应用常规教学干预，但是实习生的学习积极性相对较低，加之肾内科的学习内容知识点相对较多，实习生的掌握情况欠佳[4]。为进一步改善这一情况，此次研究选择实施思维导图结合PBL教学干预。以上研究结果进行总结得出，对实习生展开思维导图结合PBL教学干预，有效提升实习生的满意程度，观察教学满意度指标试验组高于对照组（p＜0.05）。这与周春花在《思维导图结合PBL在肾内科临床见习带教中的应用》[5]一文中，提到的结果相近，证明思维导图结合PBL教学干预的效果较好。思维导图结合PBL教学干预能够以实习生为中心，从其实际情况入手，有效将教学内容进一步组织、优化及整合。在教学之前应用思维导图结合教学大纲，进一步层次化教学内容，突出重点更利于实习生的掌握，将知识点更加清晰地展示给实习生。同时结合PBL教学，在课前确立教学内容及目的，应用典型的病例设计教学问题，通过ppt的形式将思维导图展现给实习生。展开分组探讨，围绕教学问题指导实习生实施互相讨论，加强其思维能力、团队合作能力及学习积极性，并对实习生的讨论结果实施点评。向实习生演示临床操作，并指导其实施相应的演示，加强其理论及操作掌握情况，提升教学效果。

以此可证，接受教学的肾内科实习生展开思维导图结合PBL教学干预具有更好的效果。在实施教学之后，实习生对教学更加满意，对比实施常规的教学干预，更适宜推广至临床应用。

参考文献：

[1]彭用华,张平,俞小敏,等. 思维导图结合PBL在肾内科临床见习带教中的应用[J]. 继续医学教育,2018,32(6):34-36. 

[2]钟焕,刘福岗. 思维导图法在肾内科临床见习教学中的应用研究[J]. 百科论坛电子杂志,2021(5):61.

[3]吴梦,曹莹,王素静. 思维导图流程化对肾内科护理质量和健康教育效果的影响分析[J]. 四川解剖学杂志,2020,28(2):128-130.

[4]李燕,解立怡,余晓洋,等. 思维导图和医学检索软件在肾内科规培生教育中的应用[J]. 医学教育研究与实践,2020,28(4):704-708.

[5]周春花. 思维导图结合PBL在肾内科临床见习带教中的应用[J]. 中国社区医师,2021,37(17):186-187.