劳动实践在新课标九年级语文教学中的融合与应用

劳动实践在新课标九年级语文教学中的融合与应用

姓名:杨萍

单位：湖南省沅江市南嘴镇初级中学 413104

摘要：素质教育理念下，教育越来越关注学生综合素养的养成。劳动教育是素质教育的重要组成部分，是促进学生全面发展的关键所在。语文是学校教学中的主要学科，占据大量课时。本文简要分析融合劳动实践对九年级语文教学的重要意义，提出九年级语文教学中融合劳动实践教学的具体策略。

关键词：劳动实践；初中教育；语文教学

引言：劳动教育是目前德智体美劳教学综合发展的薄弱一环。劳动教育能够引导学生树立正确的劳动观念，养成良好的习惯。在语文教学中，做好劳动教育渗透，将劳动教育与语文知识有效融合，不仅是教育体系改革的必然要求，也是学生健康全面成长的必然要求。

一、劳动教育与九年级语文教学融合的积极意义

劳动教育与九年级语文教学融合，可以通过实践操作和语文知识的灌输，学生深入了解劳动的含义和重要性，从而培养学生的正确认知和价值观。

劳动教育与九年级语文教学融合，可以促进学科间的融合，使得学生在语文学习中积累更多的实际经验，可以加速各个学科之间的融合。学生在实践中掌握更多的知识和技能，也可以加深对语文知识的理解和应用。

劳动教育与九年级语文教学融合，可以让学生接触到各种不同的劳动实践，拓展知识面。学生了解不同领域和行业的基本情况和发展状况，有利于帮助学生打通各种知识之间的边界，提高综合素养，促进全面发展。

二、九年级语文教学中融合劳动实践教学的具体策略

（一）阅读教学与劳动实践结合

语文学科作为语言学科，综合性强，涉及范围广，教材内容蕴含大量适合开展劳动实践教学的因素。因此，教师有必要深入了解学习初中语文教材，挖掘其中适合开展劳动实践教学的因素，做好阅读与劳动实践结合的教学。语文教师还可以将与劳动相关的文本材料引入到语文教学中，让学生通过阅读和分析劳动相关的文章、报告等，来了解劳动的意义和价值。将劳动实践融入阅读教学，能够丰富学生的阅读内容和体验。学生可以通过阅读与劳动实践相关的材料，了解不同职业的特点、劳动者的生活状态以及劳动所承载的价值[1]。阅读教学与劳动实践结合，能够使学生在实践中学习到的知识与语文知识相互融合。通过实践活动，促使学生更加深入了解并运用语文知识，提升阅读理解的能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。

例如：在学习《范进中举》的名篇时，教师有必要利用其中的劳动人民形象，引导学生开展劳动实践。从而了解古代劳动背景，加深对文章背景的理解，也能够与广大劳动人民产生情感共鸣。

（二）写作教学与劳动实践结合

写作活动需要学生综合运用所学知识和多方面能力，是最能锻炼学生语文能力的形式。通过劳动实践，学生可以亲身参与到实际的劳动活动中，积累实践经验。结合写作教学，可以引导学生将劳动实践中的观察、体验、思考转化为文字表达，从而提升学生的实践能力。劳动实践提供丰富的素材和切身体验，有助于激发学生的写作兴趣。结合劳动实践开展写作教学，可以让学生在实践中感知并应用写作技巧，提升写作能力。劳动实践本身就是一个鲜活的主题，通过写作教学可以引导学生从劳动实践中发现不同的主题，帮助学生增强主题意识，培养对于文本主题的敏感度和把握能力。劳动实践需要学生对环境、过程和结果进行观察和思考。结合写作教学，可以引导学生通过文字来记录、分析和表达自己的观察和思考。培养学生细致入微的观察力和深入思考的能力，提升表达和语言组织能力。劳动实践是一种实际体验，能够唤起学生对劳动的情感共鸣。结合写作教学，可以引导学生通过文字表达对劳动的情感态度，对辛勤劳动者的敬意、对劳动成果的赞美等[2]。培养学生正确的劳动观和价值观，提升情感表达与情感认知能力。通过将写作教学与劳动实践相结合，引导学生总结、反思和表达自己在劳动实践中的收获和体会，培养语言表达能力和思考能力，不仅丰富了语文教学的内容，也使学生能够将所学知识应用到实际场景中去。做好融合能够激发学生的学习兴趣，提高实践能力、写作能力和综合素养，促进语文教学与实际生活的紧密联系，使学生能够更好地理解和感知语文的运用和价值。教师可以鼓励学生运用所学的语文知识进行劳动实践相关的写作，例如：在教学《故乡》一文时，教师也可以引导学生观察自己家乡的主要劳动形式。并结合学到的语言表达技巧和自身体悟，写成文章，既能有效锻炼学生的综合语文能力，更能促进劳动教育与语文教学的有效融合。

（三）组织开展课堂讨论，融入劳动教育

语言表达能力是语文综合素养的重要组成部分。初中语文教师也比较重视学生口头表达能力的培养，经常组织开展课堂讨论。因此，教师可以利用语文课堂讨论，融入劳动实践教育。课堂讨论能够激发学生的思维活力，主动思考与劳动实践相关的问题。学生可以在讨论中提出自己的观点、分享自己的经验和理解，通过交流碰撞出新的思考和见解，进一步扩展和深化对于语文与劳动实践的认识。通过课堂讨论，学生也可分享自己在劳动实践中所获取的知识、经验和观点。不同学生的参与，可带来多元的观点和见解，丰富课堂讨论的内容和广度。通过交流与分享，学生可以从彼此身上学到更多，拓展自己的知识视野，并深化对于劳动实践的理解。通过课堂讨论，学生可以积极参与、表达自己的观点，体验到合作讨论的乐趣和学习的成就感

[3]。积极参与和主动探索，将增强学生对语文教学与劳动实践融合的兴趣，激发学习动力，使学习变得更加积极主动和有趣。

教师可以筛选与劳动实践相关的主题进行讨论，也可根据教材内容或当下社会热点，选择与劳动实践相关的话题，保证课堂讨论主题教学紧密联系劳动实际，激发学生兴趣与思考。教师在讨论中应当扮演好引导者的角色，适时给予学生指导和启发。教师可利用提问、解答疑惑、引导深入思考多种手段，鼓励学生就问题进行批判性思考和分析。在讨论结束后，教师通过对学生的表现进行点评，肯定优点，指出改进之处，激励学生更深入地参与讨论。

（四）将劳动实践纳入教学评价

九年级的初中语文教学，受到中考的巨大压力，许多教师开展教学评价时，只重视学生的测验成绩。语文教学的目标是培养学生的综合素养和全面发展。将劳动实践纳入教学评价可以从更多的维度考察学生的能力表现，不仅关注语言表达能力，还关注实践操作能力、创新能力和解决问题的能力，能够更全面地评价学生的发展情况。教学评价主要起到引导学生发展方向的重要作用，教师将劳动实践纳入教学评价，能够有效引发学生的重视。将劳动实践纳入教学评价对于初中语文教学具有重大意义，能够促进学生的综合能力发展、链接生活实际、促进跨学科融合、培养实践意识和创新精神，评价学生的全面发展情况。融合劳动实践评价方式有助于提高语文教学的质量和学生的综合素养。教师应当综合考虑学生在劳动实践中的表现与语文知识的应用情况，给予综合评价与反馈。教师可以采用多样化的评价方式，对学生的实践活动进行全面分析和评价。

结语：总而言之，在九年级语文教学中融入劳动实践教育，需要教师利用多种策略不断优化，提高学生综合语文素养，促进其全面发展。

参考文献：

[1]刘文芬,胡桂华.如何在初中语文教学中融入劳动教育[J].江西教育,2023(31):30-31.

[2]王如意. 劳动教育融入初中语文课堂教学的策略研究[D].闽南师范大学,2023.

[3]刘文芬.劳动教育融入初中语文教学的路径选择[J].学语文,2023(02):40-42.