“核心价值观”视角下中职计算机课堂职业素养的渗透

“核心价值观”视角下中职计算机课堂职业素养的渗透

何晓勇

重庆市护士学校   

摘要：在中职学校的计算机课堂教学活动中，以核心价值观为代表的课程思政元素，是渗透职业素养的重要基础，并能够直接影响中职计算机课堂学生的职业认知和专业素养水平。中职计算机课堂学生需要正确看待专业技能与职业素养之间的关系，专业教师则需要在课堂教学活动中引导学生树立起核心价值观。本文将着重探析核心价值观视角下中职计算机课堂职业素养的渗透策略。

关键词：中职；计算机；职业素养；核心价值观

对于中职计算机课堂学生而言，职业素养是职业能力与职业道德的综合体现形式，并需要在健全的人格、正确的价值观取向基础之上，逐步提升自身专业技能水平。中职计算机专业教师，在产教融合和校企合作等新型教学模式的基础之上，需要充分重视学生的职业素养培养需求，并将特定专业技能对应的职业素养、职业发展目标进行直观展现。

一、激发职业兴趣，嵌入职业素养

在中职计算机课堂中，专业教师需要创新运用多样化的教学方法，逐步激发学生的职业兴趣，并在教学活动中嵌入多种职业素养，例如敬业精神、甘于奉献、核心价值观等内容[1]。在信息时代背景下，中职学生能够实际接触到的信息产业、新媒体产业、互联网技术多种多样，但是在职业选择的过程中，部分学生的职业目标并不明确，因此会直接影响专业技能和基础知识的综合运用水平。中职计算机专业教师，需要将抽象的专业基础知识转换成具体的职业素养培养目标，并在逐步渗透核心价值观和职业道德规范的过程中，逐步激发学生的职业兴趣。以就业和职业能力为导向的计算机课堂，其重点在于培养全面发展的计算机专业人才，因此中职学生需要正确看待计算机相关产业的发展现状和前景，并将特定专业技能和素养运用在职业发展之中[2]。在计算机课堂中激发学生的职业兴趣，需要以明确的职业目标、职业素养要求为导向，协助中职学生提高综合素质水平。

二、建立职业目标，渗透职业素养

对于中职学校的计算机课堂学生而言，建立职业目标是非常关键的，因此专业教师需要在课堂教学活动中，从教学内容引申到具体职业和工作岗位，例如前端工程师、系统架构师、产品经理、测试工程师等职业，引导学生筛选出明确的职业发展方向。在逐步渗透职业素养的过程中，中职计算机专业教师不仅需要将特定职业对应的专业技能、道德品质融入课堂教学活动中，更需要以身作则，将学生所认知和理解的职业和岗位职责进行对比分析[3]。通过建立职业目标，渗透计算机领域内的职业素养培养目标，能够协助中职学生逐步养成终身学习的行为习惯和自我认知意识。计算机行业属于知识密集型产业，对本专业学生的学习能力、专业技能有一定要求，因此中职学生需要通过建立职业目标，在具体工作岗位中学习专业技能和业务内容。渗透职业素养，是协助学生树立核心价值观的关键。

三、更新教育环境，根植职业素养

在中职学校的计算机课程中，专业教师需要通过更新教育环境等多种方式，根植职业素养等德育内容。在中国特色社会主义核心价值观体系的指引之下，中职学校的计算机专业教师需要坚定政治站位和觉悟，与本专业学生们共同探讨计算机相关行业的发展趋势，并对应具体的职业发展目标和工作岗位职责等内容，创新设计教学活动和教学评价模式。在更新中职计算机教育环境的过程中，计算机专业教师需要将科学技术的赋能优势体现在课堂之中，并将计算机应用基础、计算机组成原理、计算机网络技术、操作系统、平面设计与应用等专业课程，作为学生自主学习的重要阵地。中职计算机课堂学生，则需要在新型教育环境和教学模式之中，逐步体现出教育主体角色，并将专业课程对应的职业目标、职业素养要求进行对比分析。更新教育环境，有助于中职学生明确未来职业发展目标和素养提升需求。

四、推动产教融合，提升职业素养

在中职学校的计算机专业课程中，课堂教学活动对核心价值观、职业素养的融合渗透效果，主要取决于教育模式，因此本专业教师需要引导学生全面认知情感态度价值观等课程育人目标的重要性。在全面提升中职计算机课堂学生职业素养的过程中，本专业教师需要借助于课程体系对应的校企合作项目、产教融合的实践模式，鼓励学生尝试不同职业的工作内容，并需要迎合信息时代的发展要求。推动中职学校的产教融合创新发展，是提升计算机课堂学生职业素养水平的关键，本专业教师需要将课程教学活动作为载体，将产教融合成果、运行保障机制对学生的职业素养要求进行客观评估，协助学生提升职业发展质量。

结束语

综上所述，在中职学校的计算机课堂中，专业教师需要积极渗透核心价值观以及职业素养，协助本专业学生明确职业目标，并将专业技能与职业素养关联到一起。中职计算机课程作为核心价值观的教育载体，需要发挥课程育人优势，鼓励本专业学生提升自身职业素养水平。

参考文献:

[1]肖满梅,牛文军.基于产教融合中职计算机专业职业素养的培养策略——以博罗中等专业学校技术帮扶马相华交通公益为例[J].电脑与电信,2021(06):9-12.

[2]李大勇,董晓,孙丽平等.“BPI-136”培养模式在中职计算机专业职业素养提升中的应用研究[J].中国新通信,2021,23(03):168-169.

[3]陈玲.中职计算机专业课程教学中的思政教育体系构建研究[J].电脑知识与技术,2022,18(07):126-127.