音乐文化传承视角下的民族音乐与小学音乐教学融合路径

音乐文化传承视角下的民族音乐与小学音乐教学融合路径

王玉兰 

江苏省溧阳市中关村实验小学  213300

摘要：音乐文化是人们社会文化发展过程中所创作并累积出来的生命活力与精神财富的综合体。随着教育改革的进一步开展，音乐教育日益引起人们的关注。小学音乐教育是以训练学生审美意识，陶冶学生情操为主要目的的学科。作为小学音乐老师，在音乐文化传承视角下探索民族音乐与小学音乐教学融合路径具有现实意义。本文从分析当前我国民族传统音乐学研究现状出发，结合小学音乐教学实际情况，提出了民族音乐与小学课程整合策略，希望能够通过这种整合提升小学生对民族音乐知识的学习和理解，进而提高他们对中华民族优秀历史文化的认知程度。

关键词：音乐文化；民族音乐；小学音乐；融合路径 

引言：民族音乐是传统文化的精华部分，是我国现代文化建设中最基本的内容，是传承和发展中国特色社会主义先进文化必不可少的一部分。随着时代的发展，世界范围内的文化交流日益密切，民族音乐被赋予了更多新内涵，其表现形式更加丰富多样，并逐渐形成了多元一体的局面。但是，因各个区域经济发展水平和地理位置的不一样，造成了各个区域地显著差异，因此如何将民族音乐资源有效地融入到小学课堂教学之中，使之更好地为当地儿童服务就成为一个值得深思的问题。

一、民族音乐概述

民族音乐是指由少数民族人民创作并流传于民间的一种艺术形式，其中包括民歌、说唱、戏曲、舞蹈、器乐、杂技等等多种形式，它们共同构成了丰富多彩的中华文化宝库。在音乐文化传承视角下将民族音乐与小学音乐教学融合，不仅可以强化其爱乡爱国之情，从而树立文化传承意识，还能够让孩子们感受民族音乐特有的魅力，体会其中的意境美以及精神美，达到音乐传承育人的目标。

当前，民族音乐具有以下特点：①地域性强。它不仅来源于本地域而且广泛分布于全中国。②民族性突出。它包含多个方面，如历史源流、地理环境、宗教信仰、风俗习惯、生活方式等等。③通俗性。民族音乐不仅包括专业歌曲，还包括群众自发创作的各种形式的音乐。一些口头音乐作品和歌剧是人们在生产和劳动过程中即兴创作的，或是饭后聊天，因此它很受欢迎。这些歌曲很容易反映人们的日常生活，具有深刻的民族特色，也很贴近人民群众。④实用性。民族音乐不仅有田野工作的缩写，还有记录前人丰富经验的段落。人们会把前人积累的人生经验和人生哲学写成歌曲。许多民族歌曲本身就像一本书，让人们在歌曲中获得知识。多元性极强。民族音乐形式多样，风格各异，但都有各自独特的价值追求。

二、传统民族音乐与小学音乐教育融合的意义

   传统民族音乐历史悠久、文化杂糅、包罗万象，入民歌、戏曲、传统乐器等，都是中华民族艺术文化的结晶，彰显着华夏民族的智慧。作为祖国未来的栋梁，小学生需要从小感知传统文化、吸收民族文化精神内核，进而形成文化自信。在这一方面，小学音乐学科与传统民族音乐同属于音乐艺术范畴，具有艺术上的共通性和文化上的亲密性，所以将传统民族音乐与小学音乐教育进行融合就具有潜在的可行性。此外，在小学音乐教育中透过传统民族音乐进行传统文化的渗透，能够以一种学生喜闻乐见的艺术形式来展现民族传统文化魅力、涵养学生音乐艺术修养，从而使小学音乐课堂更具文化气息，使民族音乐教育更具时代气息，两者相辅相成，互相促进，最终切实提升小学音乐教育成效和育人价值。可以说，在当前素质教育大背景下落实“以美育人”，传统民族音乐与小学音乐教育的融合具有理论、实践上的多重意义。

三、音乐文化传承视角下的民族音乐与小学音乐教学融合路径

（一）补充民族音乐的相关背景知识

我国的文化拥有着几千年的历史，如今被选择并展现在音乐教材中的仅仅只有一小部分。因此，教师要想更好地将传统文化的教学和小学音乐课堂相融合，丰富学生对传统文化的认识和了解，就应该给学生们补充更多与之相关的背景文化知识，让学生们对这首歌的创作背景、作者生平等都能够有一个较为深刻的理解，才可以让学生正确理解和掌握歌曲背后所体现的思想感情以及文化内涵。这样，补充相关背景文化知识的方式不仅可以丰富学生的文化修养，还可以使学生在熟知文化背景的基础上进行音乐的学习，有利于学生音乐素养的提高。例如，在教学《编花篮》时，老师首先可以充分采用多媒体播放视频介绍编花篮作为一种传统游戏的起源以及玩法，紧接着在带领学生学会歌唱《编花篮》这首歌曲，在学生对这首歌的节奏以及情感有深入把握的情况下，在引入编花篮这个游戏，让学生在游戏中边玩边唱。这种教学形式，不但让学生学到了编花篮的方法，而且还增加了他们对中国民族音乐风格的理解。

（二）通过民族乐器进行民族音乐教育

民族乐器是一种具有悠久历史的艺术形式，其不仅代表着一个国家的文化特征，蕴含着深厚的文化底蕴。同时，民族乐器也是民族音乐的重要组成部分，在民族音乐传承方面发挥着不可替代的作用。我国民族乐器种类繁多，不同地区所使用的民族乐器不尽相同。由于每个地区的自然环境、风俗习惯等存在差异，使得民族乐器有着各自独特的魅力与特色。为了更好地开展课堂教学工作，老师可以将一些传统优秀的民族乐器应用到小学音乐课中去，这样既能丰富课堂内容，还可提高教学质量。例如，教师在教学《弹起我心爱的土琵琶》时，目的是让学生了解五十六个民族的歌舞文化，使学生能够树立各个民族之间互帮互助，共同繁荣的理念。如果学生对于这些民族背后的文化并不了解，就很难掌握歌曲背后的意义。因此，教师需要为学生进行背景文化知识的补充，使学生了解琵琶是一种民间乐器，以及中国历史上著名的关于琵琶的典故；其次要通过介绍琵琶所使用的材料、形制等来加深学生对琵琶这一乐器的认识，增强他们的鉴赏力。这样，学生在对歌曲背后的背景知识有了进一步的了解后，在学习起来也会更加轻松。

（三）更新音乐教学理念

音乐审美情趣的培养不应该仅仅局限在音乐课堂内，而应该突破时间、空间的限制，渗透到学生日常学习和生活的方方面面。教师的民族音乐教学更不应该在音乐课堂上戛然而止，而是要向课堂外无限的延伸。教师可以利用一些校内平台宣传弘扬民族音乐文化。学校的合唱社团可以选择优秀民族音乐改编的合唱作品，带领学生一起感受民族音乐中民歌的魅力；学校的民乐团可以排演经典的民族音乐作品，师生共同体会经典民族音乐的深刻内涵。例如，老师可以组织学生改编《彝家娃娃真幸福》这一民族音乐曲目，在表演和歌唱形式上进行创新，让学生在表演的过程中了解彝族的相关习俗。此外，教师也可以把校外的一些优秀资源分享给学生，比如民族音乐的主题音乐会、传统歌舞剧演出等等，让学生在课余时间也能有机会接触到民族音乐，让欣赏民族音乐成为学生的一种选择，提升学生主动探索民族音乐的兴趣和热情。

（四）在民族音乐教学中渗透传统文化

    在小学音乐课本教材中，和传统文化有关的民族音乐在教材中占着很多，会涉及到节气以及风俗和少数民族文化的音乐。在学习具有少数民族风情的音乐知识内容时，在进行欣赏音乐时需要让小学生熟悉不同民族的风土人情，语言文化和民族特征。教师在学习歌曲时，引导同学们领略民族乐器的音乐魅力，通过为同学们详细讲解不同民族乐器知识内容，拓宽学生的传统文化知识面，从而提高小学生的文化知识素养。

    例如，教师在讲解歌曲《五月五赛龙会》这一章节知识内容时，歌词虽然是比较简单的，但是可以将我国端午节赛龙舟的景象展现出来，小学生在进行欣赏音乐时，需要结合这个歌曲为学生讲解与歌曲有关的中华民族传统知识内容，融入传统文化知识，从而提升他们的文化素养。赛龙舟活动具有悠久的历史，这个活动是为了纪念端午节投江的屈原产生的竞赛活动，为小学生讲述屈原的故事从而激发学生的爱国主义情怀。此外，通过开展这样的教学活动还能够让学生对我国优秀的民族文化和精神形成深刻的了解，进而增强他们的民族自豪感和自信心。

结束语

综上所述，在新课程理念下，音乐传承是小学音乐教育最重要的目标之一，对于我国教育事业的发展有着极其重要的意义。作为小学音乐教师，有必要充分认识到民族音乐的实质内涵以及显著特征，牢牢把握住其精髓并将之融入课堂教学当中，从而实现民族音乐与小学音乐相结合的教学模式，更好地发挥出民族音乐的作用，使它真正为国家培育合格人才服务。

参考文献

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[3]杜月. 让文化在音乐中"流动"——小学音乐课堂传统文化的传承[J]. 教育界， 2021(35):14-15.