新课标下小学语文口语交际教学思考

新课标下小学语文口语交际教学思考

吴丽丽

福建省大田县第二实验小学     366100

   【摘要】在日常生活中，口语交际能力的重要性不言而喻。良好的口语交际能力能够让我们更好地与他人沟通、交流，建立良好的人际关系，同时也能帮助我们在工作和学习中取得更好的成绩。因此在新课标背景下，小学语文口语交际教学显得尤为重要。口语交际能力是学生在日常生活和未来职场中必备的技能，对于培养学生的沟通、合作和解决问题的能力具有重要作用。本文就新课标下小学语文口语交际教学思考展开讨论。

【关键词】新课标 小学语文 口语交际 探究

【正文】口语交际能力是人类必备的基本技能之一，在日常生活中，我们需要与他人沟通交流，分享自己的想法和观点，并解决问题。在工作和学习中，我们需要发表演讲、汇报工作、讨论问题等，这些都离不开口语交际能力。因此，培养小学生的口语交际能力，不仅能够提高他们的社交能力，还能够为他们的未来发展打下坚实的基础。小学语文口语交际教学的目标是通过有针对性的教学内容，培养学生的口语表达能力、倾听能力和社交能力。教学内容应该围绕学生的实际生活和兴趣爱好展开，包括讲述自己的兴趣爱好、描述事物、表达观点、讲故事等。同时，教师还应该注重培养学生的文化素养和道德情感，借助这些帮助培养学生的口语交际能力，提高学生的综合素质。

一、进行情景教学，提高学生的参与度

创设有趣的情景能够激发学生沟通的兴趣,提高参与度。在口语交际教学中，教师可以根据学生的兴趣和需求，创设相关的情景,吸引学生积极参与。口语交际最主要的是培养学生的表达能力，创设情景可以为学生提供更多表达机会，让他们在实践中提高表达技巧，同时学生可以更好地了解自己在表达方面的不足，并有针对性地进行改进。在创设情景时，教师还可以通过加入丰富的情感元素增强学生的情感交流，让学生更好地与他人进行沟通和交流。

例:角色扮演是一种非常有趣且有效的教学方法，它允许学生扮演不同的角色，并从不同的角度思考和表达问题。这不仅可以帮助学生理解和学习新的知识，还可以提高他们的口语交际能力。教师还可以根据课本内容或实际情境设定角色，让学生进行扮演。当教师在教授对话较多的课文时，如《芦花鞋》这篇文章，教师可以让学生分别扮演不同的角色，并引导他们尽可能地模仿角色的语气、语速和神态，在创设的情景之下更好地表达情感。通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，提高口语交际能力。另外，在情景教学的过程中教师要引导学生发挥想象力，教师可以在叙述故事时加入意想不到的情节转折，或者在进行角色扮演时，鼓励学生根据情境改变对话的内容和方式，让学生自行发挥。这样不仅能培养学生的创新能力，还能锻炼他们在口语交际中使用新颖的表达方式。

二、采用互动式教学，培养学生的思维能力

培养学生的思维能力是提升口语交际能力的重要基础。在互动交流中，学生需要培自己的思维能力，充分思考表达方式、语序、时态等方面的问题。同时教师需要根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用一些方式采用互动教学。在教学过程中，要尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，引导学生积极主动地参与到各种活动中来。在不断的交流实践中，学生就可以逐渐培养出良好的思维能力，进而提高口语交际能力。

例:在语文课堂上，老师可以组织学生进行讨论，通过提出问题和回答问题，鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，并对不同观点进行比较和评价。当学习《夜间飞行的秘密》这篇课文后，教师可以根据课后问题对学生进行提问，然后找几个同学来回答并让同学之间对彼此的答案进行点评，这不仅有助于提高学生的口头表达能力还有助于培养学生的批判性思维和创造性思维。老师还可以根据教学内容，将学生分成正反两方进行辩论。正反双方需要各自发表自己的观点，并对对方的观点进行反驳。这种方式可以帮助学生了解不同的观点和思维方式，提高他们的逻辑思维能力、口头表达能力和应对能力。另外，在教学过程中老师可以组织学生进行演讲比赛，选题范围可以更加广泛，比如名人演讲、历

史演讲、时事演讲等。这不仅可以帮助学生提高口语表达能力，还可以培养他

们的独立思考能力和社会责任感。同时，演讲比赛还可以让学生更好地了解社会和历史，拓宽他们的视野和知识。

三、营造良好的氛围，根据学生的情况及时进行评价

在口语交际教学中，教师应该注重环境的营造和良好氛围的创造，让学生感受到轻松、自在的学习氛围。教师还可以为学生提供足够的支持和帮助，让他们更好地应对困难和挑战，从而更加自信地表达自己和提高口语交际能力。此外，在口语交际教学中，教师应该给予学生准确、及时的评价和反馈，让学生了解自己的不足和需要改进的地方，提高学生的学习效果。

例:教师在点评学生之前需要充分理解每个学生的独特性和背景，避免对其语言能力或表达方式进行批评或嘲讽。应以倾听和理解为前提，给予每个学生充分的表达机会，让学生在口语交际的过程中能轻松地将自己想说的东西表达出来。教师可以根据学习者的实际需求和兴趣，制定短期和长期目标，并定期对其完成情况进行评估和调整。教师还要帮助学生理解目标的重要性，以及实现目标对自身口语交际能力提高的积极影响。与此同时，教师要及时发现并表扬学生在口语交际过程中的进步和优点，使其感受到自己的努力得到了认可。同时，要提供具有针对性的建议，帮助学习者改进不足之处。

【结束语】综上所述，在语文学习中口语交际能力的重要性不言而喻。然而，小学语文口语交际教学是一项长期而艰巨的任务，在教学过程中不能急于求成，需要教师在实践中不断探索和创新。同时，教师还要不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略,以达到最佳的教学效果。因此，我们应该注重培养学生的口语交际能力，提高他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。

【参考文献】

     [1]陈振东.加强口语交际能力培养,深化小学语文教学改革[J].学周刊,2013(26):181.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2013.26.093.

     [2]于磊.谈小学生口语交际能力的培养[J].佳木斯教育学院学报,2012(05):285.

本文系2022年大田县基础教育教学研究立项课题“新课标背景下小学语文口语交际核心素养提升的教学实践研究”（立项号：TKTX-22018 ）研究成果。