如何激发高中生学习文言文的兴趣

如何激发高中生学习文言文的兴趣

曹水英

廉江市第二中学 广东省湛江市 524400

摘 要：当前，在高中语文文言文教学中，学生对文言文的学习缺乏兴趣，教学收效甚微。如何激发学生学习文言文的兴趣，成为相关教育者需要重点思考的问题。以人教版统编教材的高中文言文教学为例，对高中语文教师如何激发学生文言文学习兴趣进行方法探究。

关键词：高中文言文教学、学习兴趣、自主学习、课本剧改编、趣味积累

引言：文言文作为中国传统文化中的一颗闪耀的明珠。它有着可以提升学生的语文素养，增加学生的文化底蕴，陶冶学生的情操等的作用。但是学生对于文言文的学习有着一种天然的畏惧感，特别是高中的文言文无论是篇幅还是深难度都较之初中的有较大的改变，学生提不起学习的兴趣。我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要性。因此，要想让学生喜欢文言文，教师一定要在激发学生学习兴趣上做文章。就如何激发高中生学习文言文的兴趣，下面我将从三个方面谈谈我的做法。

一、自主学习，激发学习文言文的兴趣

如今，我们的文言文课堂还是存在很多以教师的为主体，学生为客体的现象。教师在课堂上努力地向学生灌输文言知识，学生被动地接受教师的“滔滔不绝”的宣讲。这样的课堂，氛围一般“死气沉沉”，有些学生甚至昏昏欲睡，这就是学生缺乏学习兴趣的表现了。

为了激发学生学习文言文的兴趣，我采用了自主学习，小组合作探究的方式，以学生作为课堂的主体，把课堂的自主权还给学生。一般一篇文言文的学习包括课前自学、课堂学习、课后反思。下面以《五代史伶官传序》为例，谈谈我的做法。

（一）课前自学,完成导学案

    上课前的一天，我会把《五代史伶官传序》导学案发给每一位同学，以学习小组为单位，要求每一位组长组织组员认真预习，根据导学案，完成课本学习。《五代史伶官传序》的导学案，我设计了如下几个问题：

1. 找出本文的一词多义、古今异义字、词类活用、特殊句式等文言知识。
2. 文章的观点句是什么？依据(论据)是什么？结论是什么？
3. 本文使用了哪些艺术手法？
4. 本文的写作目的？
5. 你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？

导学案是一个学生课前自学很好的载体，它创设引导学生主动学习的环境，增强学生自主学习、合作探究的意识和解决问题的能力，变被动学习为主动学习，激发学生学习文言文的兴趣。

（二）、课堂自主学习、合作探究

上课期间，采用学生自主学习，合作探究的方式完成文言文课本内容的学习。具体的做法是以小组单位，采用抢答的方式，每组每个同学每节课只能抢答和补充答题一次。这样确保可以让更多的同学能有机会回答问题，参与到课堂问题解答中来。课堂完全是以学生为主体，教师只起着引导的作用，课堂的抢答非常激烈，学生的学习兴趣高涨，学习氛围极度浓烈，在轻松愉快的氛围中，学生就完成了导学案的学习任务。

（三）、课后反思

课后一般都要求学生及时写课后反思，对于这篇课文的学习自己的一些心得体会。学生们都很热情高涨的写出自己学习到的知识，或者一些不足，疑惑之处。课后反思的字数不做具体要求，学生有话则长，无话则短，这就极大的激发了学生写反思的热情，给与他们倾诉的一个渠道。我认为写课后反思不仅让学生再一次温习巩固了课本知识，并且可以锻炼学习写作思维能力，一举两得。

二、改编课本剧，激发学习文言文的兴趣

高中语文课本的文言文精选了大量的经典的史传类文言文的篇目，例如《烛之武退秦师》、《鸿门宴》、《苏武传》等。这些文言文都具有故事性强、人物鲜活，语言生动的特点。为了激发学生学习文言文的兴趣，让学生对课文有一些新的学习体验，在玩中学，我觉得的课本剧改编，让学生进行剧本表演，是最好不过的选择了。下面以《苏武传》为例谈谈我的做法。

首先，说说《苏武传》的课本剧设计思路，主要设计思路是旁白加对话。旁白主要是提示背景，或粗略交代事情的经过。因为表演的场地只限于教室，因此剧本的表演主要是突出对话，再加上一些动作配合。《苏武传》的整个课本剧设计了5场剧，剧场安排如下：第一场：苏武奉命出使匈奴；第二场：苏武被张胜牵连；第三场：卫律劝降；第四场：李陵劝降；第五场：苏武被解救回国。

其次，说说学生课本剧的表演安排。首先，全班每个学生都印发一份《苏武传》的课本剧，确定课本剧演出的时间。我一般提前一周通知学生，让学生有充足的时间排演准备。其次，演员、旁白员、道具准备人员都是采用自愿报名的原则。兴趣果然是最好的老师，当天所有演员的报名不但满额，并且超额了。 为了保护学生学习的兴趣，表演的热情，我就让超额的同学演剧中的侍从人员。因为侍从人员可以灵活多变，并且承诺下次的课本剧优先考虑他们。在整个课本剧排演准备中，不像以往的教师讲，学生被动的听的传统课堂，而是学生主动积极参与，有具体鲜活的学习目标，学习兴趣前所未有的高涨。

最后，说说学生课本剧的表演情况。首先，在课本剧没有上演之前，负责幕后工作的同学，在黑板上板书了课本剧的题目《苏武传》课本剧，参演演员名单及5个剧场的标题；接着是主持人上场，介绍课本剧的所有参演同学，并且负责播报每一剧场的标题；最后，课本剧开始上演。在整个课本剧中，演员的对话极符合课本剧的人物性格、心理，动作表演入木三分。随着课本剧的上演，学生们精神世界出现了紧张、愤怒、激动，感动等，慢慢地感受到了苏武的伟大崇高的爱国忠君之情，并且深深为之折服。

剧后，同学们纷纷表示以后还要这样上语文课。这堂课，学生不但收获了知识，也培养了团体合作的精神，更是激发了学习文言文的浓厚兴趣。

三、趣味积累法，激发学习文言文的兴趣

高中文言文学习要求学生积累120个实词，这较之初中而言数量增多，难度加大。如果强迫学生机械的记忆，不但收效甚微，也会大大地破坏学生学习文言文的兴趣，甚至可能会使学生对文言文的学习，产生“厌学”的情绪。因此，为了激发高中生学习文言文的兴趣，对于120个实词的积累，我采取了趣味积累法。我把120个文言实词以小故事的形式，让学生在趣味中积累。如我们学习《过秦论》，其中的“不爱珍器重宝肥饶之地”的“爱”字，我不是机械地罗列“爱”字的所有义项，强迫学生机械地记忆，而是通过小故事趣味积累法方式，示例如下：楚人爱（宠爱）其子，虽爱（吝惜）钱财，于其子之求而无不应。其子成人，有陶氏之风，独爱（喜爱）菊，众人爱（爱慕）其高洁，称之。约其茶亭见之，爱（隐藏）而不见。

通过这种小故事趣味积累法，学生很乐意去学习，记忆文言文的实词，并且很期待下一个实词是什么有趣的小故事呢？这也在不知不觉中丰富了文言实词的积累。

 总之，语文文言文的学习对培养学生的文学素质、提高学生的思辨能力、传承中华文化有着重要的作。语文教师在教学上要多想办法，通过学生自主学习，小组合作探究的方式、课本剧改编、知识趣味积累等方法，辅以恰当的引导，激发学生学习文言文的兴趣，从而改变教学的被动局面，达到良好的教学效果。我相信，学生一定会爱上文言文的。

参考文献：

[1]程新彪.激发高中生文言文学习兴趣教学实践研究[J].课外语文，2019,(18):108+110.
    [2]吕奇生.激发基础薄弱高中生文言文学习兴趣的策略[J].广西教育. 2018(26)： 129-130

[3]范红梅 .怎样激发高中生学习文言文的兴趣 [J].语数外学习(高中版上旬).2021(07)：27-28 

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