大单元学习模式下小学数学学习策略的探索与实践

大单元学习模式下小学数学学习策略的探索与实践

杜小琴

重庆市江津区圣泉小学校

摘要：本文以小学数学学科为研究对象，通过对西南师大版教材的分析和探讨，结合大单元学习模式，探索了在小学数学学习中采用的有效学习策略。通过引用相关研究成果和实际教学案例，论证了大单元学习模式在小学数学学习中的重要性，并提出了几种适用于大单元学习模式的具体学习策略。最后，总结了本文的主要观点和研究结果，为小学数学教学提供了一定的参考和启示。

关键词：大单元学习模式；小学数学学习；学习策略

引言：随着教育改革的不断深化，传统的分散学习模式已经无法满足学生综合素质培养的需求。大单元学习模式作为一种新型的教学模式，强调知识的整合和应用，更好地促进学生的学习兴趣和能力发展。小学数学作为基础学科，如何在大单元学习模式下设计有效的学习策略，对于培养学生数学思维和解决问题的能力具有重要意义。

一、大单元学习模式的特点及优势

（一）特点

1.综合性：大单元学习模式以主题为纽带，将多个相关的知识点进行整合，使学习更有针对性和系统性。通过将知识点相互联系起来，学生能够更加深入地理解和应用所学内容。

2.问题导向：大单元学习模式强调学生的问题意识和解决问题的能力。学生在学习过程中，通过提出问题、找寻答案和解决问题的方法，培养了批判性思维和创新思维能力。

3.合作性：大单元学习模式鼓励学生之间的合作与交流。学生可以在小组内共同探究和解决问题，在交流中互相启发和促进。这样的学习环境不仅能够提高学生的学习效果，还培养了学生的团队合作和沟通能力。

4.实践性：大单元学习模式注重将知识应用到实际生活中。通过实践活动，学生能够将所学的知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力和应用知识的能力。

（二）优势

1.知识整合：传统的教学模式常常将知识点分散讲解，学生难以将所学知识进行整合和归纳。而大单元学习模式将相关的知识点进行整合，帮助学生建立起知识之间的联系，形成知识网络，更好地掌握和应用所学内容。

2.问题解决能力：大单元学习模式培养了学生的问题意识和解决问题的能力。通过自主提问、自主探究和合作解决问题，学生能够培养批判性思维和创新思维能力，提高解决实际问题的能力。

3.创新思维：大单元学习模式鼓励学生主动思考和发散思维。学生在学习过程中不仅要寻找答案，还需要提出新问题和想法，激发创造力和创新精神。这种培养创新思维的方式有助于学生在数学学习中形成独立思考和探索的能力。

二、小学数学学习策略的探索与实践

在小学数学学习中，探索和实践适合的学习策略对于提高学生的学习效果至关重要。以西南师大版小学数学教材为例，并结合大单元学习模式，以下是一些适用的具体策略：

1.启发式教学法：启发式教学法通过引导学生主动思考和探究，激发他们的求知欲和兴趣。在教学中可以采用问题引导、情境创设等方式，让学生从实际问题出发，自主思考和解决问题。例如，在学习数的拆分与合并时，教师可以提出一些有趣的问题，如“30个苹果分给10个人，每人分几个？”这样可以激发学生思考并运用数的拆分与合并的方法。

2.合作学习法：合作学习法鼓励学生之间的合作与互动，培养团队意识和集体智慧。在大单元学习中，可以组织学生进行小组活动，共同探究和解决问题。例如，在学习面积时，可以组织学生分成小组，通过测量、比较和讨论的方式，探索不同形状的面积大小和计算方法。

3.情境教学法：情境教学法将数学知识与实际生活情境结合起来，提供真实、有趣的学习环境。通过情境创设和模拟实验等方式，让学生在具体情境中进行探究和应用。例如，在学习时间时，可以将实际生活中的日常活动作为情境，引导学生观察和记录时间，并通过问题设置让学生应用所学的时间概念。

4.图像化教学法：图像化教学法通过引入图表、图形等视觉化工具，帮助学生更好地理解和记忆数学概念。在教学过程中，可以使用图片、图表等图像化资源，配合教学内容进行展示和讲解，增强学生对数学概念的感性认识。例如，在学习统计时，可以使用柱状图或饼图等图表，直观地呈现数据的分布和比较。

三、学习策略的实际案例分析

在一次小学数学教学中，采用大单元学习模式，并运用启发式教学法、合作学习法和情境教学法，取得了良好效果。启发式教学法的使用使学生兴致勃勃地探索数的拆分与合并。通过问题激发他们思考求解，自主探索解决方法。学生互相交流和讨论，共同找到正确答案。这种教学法增强了学生参与度和积极性。合作学习法在面积教学中应用。学生分成小组，测量不同形状物件的面积，并比较大小关系。通过合作学习，他们共同探究和讨论面积计算方法，互相帮助集思广益。这培养了学生的团队意识和合作能力。情境教学法通过创设日常活动情境教授时间概念。学生观察和记录时间，应用所学的概念解决实际问题。这种教学法深入理解时间概念，提高学生参与度。

综合应用这些策略有效提高小学生数学学习效果。启发式教学法激发学生兴趣和主动性，培养问题解决能力；合作学习法促进交流与合作，培养团队意识；情境教学法结合实际生活情境，增强感性认识和理解。学生参与度增加，学习兴趣提升，并在学习成绩上取得明显进步。

结束语：本研究通过探索大单元学习模式下小学数学学习的策略，为小学数学教学提供了一定的借鉴和启示。同时也提出了一些有待进一步研究和改进的问题，希望能够促进小学数学教学的不断创新与发展。

参考文献：

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