幼小衔接视角下小学一年级数学教学的对策研究

幼小衔接视角下小学一年级数学教学的对策研究

潘美君

广西壮族自治区梧州市岑溪市归义镇新圩中心小学  543200

摘要：在幼小衔接阶段，小学一年级的数学教学是非常重要的。幼儿园的数学教育主要注重培养幼儿的数感、数量概念和数学思维能力，而小学一年级数学教学则需要进一步巩固和扩展这些基础。然而，由于幼儿园和小学一年级之间的教育环境和教学方法的差异，幼小衔接存在一定的困难和挑战。因此，本文研究幼小衔接视角下小学一年级数学教学的对策，对于提高小学一年级数学教学的质量和效果具有重要意义。

关键词：幼小衔接；一年级教育；数学教学；对策研究

为了解决幼小衔接问题，一些学者和教育者已经进行了相关研究。他们发现，幼小衔接的关键在于建立起幼儿园和小学一年级之间的教育过渡，使幼儿能够顺利过渡到小学的数学教学[1]。在教学内容上，需要将幼儿园数学教育的基本概念和技能与小学一年级数学教学的要求相结合，逐步引导幼儿掌握小学一年级数学的核心内容。在教学方法上，需要采用启发式教学和情境教学等灵活多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和积极性。

1 幼小衔接的概念与特点

1.1 幼小衔接的定义

幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡阶段，旨在帮助幼儿顺利适应小学学习环境，建立良好的学习习惯和基本技能。幼小衔接的定义可以从以下几个方面来理解：首先，幼小衔接是一个过渡阶段，从幼儿园的游戏和自由活动逐渐过渡到小学的正式学习和课堂教学。这个阶段对幼儿的学习能力、社交能力和自理能力提出了更高的要求。其次，幼小衔接的目标是帮助幼儿适应小学的学习环境，包括课堂纪律、学习方法和学习内容等方面的变化。幼儿需要适应新的学习方式和学习节奏，培养自主学习和合作学习的能力。同时，幼小衔接还强调培养幼儿良好的学习习惯，包括听讲、注意力集中、独立思考、自主学习等。这些学习习惯对幼儿的学习成绩和学习兴趣的培养，都有着重要的影响。最后，幼小衔接也注重培养幼儿的基本技能，如语言表达、数学思维、逻辑思维、观察和实验等。这些基本技能是幼儿在小学学习中的基础，对其学习成绩和学习兴趣的培养起着重要的作用。

1.2 幼小衔接的重要性

首先，幼小衔接可以帮助幼儿顺利适应小学的学习环境和学习方式。通过幼小衔接的过程，幼儿可以逐渐适应课堂教学、学习任务的要求以及学习纪律等方面的变化，从而实现平稳过渡。其次，幼小衔接可以促进幼儿学习的连贯性和延续性[2]。在幼小衔接过程中，教师可以通过对幼儿学习情况的了解，为幼儿提供个性化的学习支持和引导，使幼儿能够在小学阶段继续建立和发展已有的学习基础，实现学习的连贯性。最后，幼小衔接可以激发幼儿对学习的兴趣和积极性。在幼小衔接的过程中，教师可以通过创设情境、提供丰富的学习资源和活动等方式，引导幼儿积极参与学习，培养他们的学习兴趣和主动性。

2 小学一年级数学教学的现状分析

小学一年级数学教学的课程设置应该符合学生的认知和发展特点，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。课程内容应该贴近学生的生活实际，注重培养学生的数学兴趣和学习动机。同时，课程设置应该合理安排学习目标和教学内容的顺序，以便学生逐步掌握数学的基本概念和技能。小学一年级数学教学的教学目标应该明确具体，符合学生的认知水平和能力发展。教学目标应该包括知识技能、思维方法和情感态度等多个方面的内容。同时，教学目标应该与课程内容和学生实际需求相匹配，以便学生能够理解和应用所学的数学知识。

通过对小学一年级数学教学的课程设置和教学目标进行现状分析，可以更好地指导教师的教学实践，提高教学效果。同时，对于幼小衔接视角下的数学教学，还需要进一步研究和探索，以便制定更具针对性的对策。

3 幼小衔接下小学一年级数学教学的对策研究

3.1 课程设计与教学目标设置

在幼小衔接下小学一年级数学教学的对策研究中，课程设计是至关重要的一环。为了有效地帮助幼儿顺利过渡到小学一年级的数学学习，需要设计一套合理的课程，这样既能满足幼儿的学习需求，又能顺利过渡到小学一年级的数学教学。

3.2 教学方法与策略优化

在幼小衔接视角下，小学一年级数学教学的对策研究中，教学方法与策略的优化是至关重要的。具体来说，首先，通过创设生活情境或游戏情境，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在教授加法概念时，可以利用小学生日常生活中的实际问题，如购物结账、分糖果等情境，让学生在实际操作中体验加法的概念。同时，通过提问和引导，帮助学生主动思考和探索数学问题。例如，在教授减法运算时，可以提出问题：“你手里有5个苹果，你吃了2个，还剩下几个？”引导学生思考，并用减法运算解决问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。之后，利用多样化的教学资源，如教具、图片、视频等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。例如，在教授形状和空间概念时，可以使用实物模型、图片展示和视频演示等多种教学资源，让学生通过观察、比较和操作来认识不同的形状和空间关系。

3.3 学习资源的合理利用

学习资源包括教材、教具、多媒体教学等，它们可以提供丰富的学习内容和多样化的学习方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。为了合理利用学习资源，首先，教师应根据学生的实际情况和学习需求，选择适合的教材。教材内容应符合课程标准，具有良好的教学设计和丰富的练习题，能够引导学生主动思考和解决问题。其次，教具是教学中不可或缺的辅助工具，可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。教师可以根据教学内容选择合适的教具，如计算器、几何模型等，让学生通过实际操作来体验和探索数学知识[3]。同时，多媒体教学可以通过图像、声音、视频等形式，生动地呈现数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣。总的来说，通过合理利用学习资源，教师可以丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，促进幼小衔接下小学一年级数学教学的有效开展。

4 结束语

幼小衔接是小学一年级数学教学的重要环节，在幼小衔接这一关键步骤上需要科学合理的教学方法和策略来对学生进行引导，因此，通过以上的教学设计和有效的教学方法，来培养学生的数学兴趣和能力，可以更好地为学生的数学学习打下坚实的基础。

    参考文献：
    [1] 赵卫燕.幼小衔接视角下入学准备的问题与对策研究[J].幼儿教育科学, 2021, 2(4):3-5.DOI:10.12238/eces.v2i4.3453.

[2] 周素娟.幼小衔接视域下小学数学游戏化教学策略探寻[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2022, 35(4):5.

[3] 刘莉娟.幼小衔接视角下小学数学教学模式探析[J].当代家庭教育, 2021, 000(019):P.185-186.