浅谈初中音乐学科单元主题式探究性学习

浅谈初中音乐学科单元主题式探究性学习

张琦

阜新市十一中

摘 要：新课改初中音乐课程要求尊重学生主体地位，教会学生学习，培养学生自主学习的能力。本文主要根据自身音乐教学实践，就初中音乐教学中如何进行探究性学习进行了探讨，并提出了自己的一些解决方法。

关键词：探究性学习　存在问题 解决方法

探究性学习是学生在教师的指导下,以主体的姿态,带着探究精神自主参与学习的过程,以尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识,培养思维能力和学习能力的一种教学方法。“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的探究性学习，要求赋予素质教育崭新的、更深刻的含义和更为鲜明的时代特征,它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力、培养学生的合作意识和能力具有重要意义。所以,作为一名音乐教师,要积极开展探究学习,培养学生的探究能力。在具体教学实践中，该怎样指导学生进行单元主题式探究性学习呢?我认为可从以下几个方面入手。

一、激发学生探究的兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情。教师要善于为学生设计特定的教学情境，引导学生进入这种情境，才能激发其学习音乐的兴趣。

　二、丰富教学活动的形式，创设最佳境界。

　 1、发挥音乐教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。

学习兴趣是个体力求探究事物，并带有强烈情绪色彩的认识倾向。我们在音乐教学中，尽可能积极采取各种生动有趣的教学手段，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究音乐的兴趣。如在教学《赛乃姆》一课时，我运用多媒体教学手段，边播放《赛乃姆》的音乐、边放映有关新疆的人文、风俗、地理等方面的图片和视频，注意调动积极的情感因素，从满足学生的视觉需要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知的过程中，充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。

2、密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。

生活是艺术的源泉，生活中处处有音乐。教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的生活事物为载体，构建一个良好的教学情绪场。例如：在《军民大生产》一课中，我让学生用自制的打击乐器为歌曲伴奏，激发他们独立思考、主动参与表现生活的探究精神与学习动机。又如：在教学《彩云追月》一课中，我让会弹古筝的学生将古筝带到课堂，让学生亲眼看到古筝这种乐器，亲耳聆听到学生的演奏，探究这种乐器的音色特点，再让学生欣赏《彩云追月》，自主探究乐曲的意境，体验乐曲的情感，使学生避免了单调枯燥的音乐教学，更好的理解音乐，收到了很好的教学效果。

3、充分利用情感体验，激活学生主体意识。

情感的特质往往能在个体或整体行为和态度中显露出来，经常发生而被镶嵌在个性之中，产生某种行为。音乐教育的特点正是以美感人，以情动人。在教学中以情施教，有利于运用情感手段来发掘教学中的美的因素，寓美于情，以情育人，从而激活学生的主体意识，主动关注人类，关注自然，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　三、科学合理的设计和取舍问题，使探究性学习获得实效。

兴趣和情境只是引发探究的手段。任何学习都必须有明确的目标，学习内容和过程才能落实。探究学习就是针对目标的一种“问题提出与解决”模式。

1、创设问题情境。

在音乐教学中，让学生在认知活动中主动发现、提出问题，还有一定的难度。它需要音乐教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。例如音乐剧《猫》的音乐非常动人，共由二十三首乐曲组成,除了配合不同舞蹈场面的舞曲之外，前后四次出现的主题曲《回忆》,更是一首百听不厌的金曲。教师提出探究学习的问题，学生欣赏过后,会表述自己欣赏后的感受。学生真正地进入了探究音乐知识、技能的过程，提出这样那样的问题。教师集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题， 由此明确后续探究的目标和内容,培养学生提出问题的意识和能力。

2、 授之以“渔”，消除学生的依赖心理。

现代教学，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立获取知识处理问题的能力。例如：在教学《我爱你中国》一课时。先让学生之间相互交流，与大家分享心中最喜爱的歌曲、演唱家以及介绍他们的声音特点、歌曲风格等特点，以及喜爱的原因，并为同学们范唱一两句。学生:有喜欢李谷一嗓音的甜美细腻；有喜欢吴雁泽、李双江声音的宽广洪亮；有喜欢殷秀梅演唱歌曲时的端庄、豪放和宽阔；在教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性。

3、多给予学生成功的体验。

在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习音乐的兴趣， 才能引发学生求知、探究、的欲望，并能引出另一些问题，使探究性学习获得实效。

　 四、学生学习过程的关注
　　关注学生的学习过程，这是引导学生学习探究的关键。探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、参考、指导和伙伴关系的音乐教师，应从以下三个方面去关注学生音乐学习探究过程。

1、突出学生在学习中的地位。

教学过程中的学生创造潜能的发挥，充分体现在经过教师的精心设计，把教学内容转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。在音乐课堂上，从探究问题的提出、学习伙伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生在学习和探究中始终处于主体地位。

2、提供交互式的学习平台。

在课堂上，创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使音乐教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，让学生自由奔放和新颖地想像，在无拘无束的氛围里自由地呼吸，引发学生的创造灵感。

如：在教学音乐剧《猫》时，播放《猫》中的舞蹈视频，《猫》中的舞蹈相当突出，大量的舞蹈场面来表现猫的不同特征和性格。这里既有活泼的踢踏舞，又有华丽的芭蕾舞，还有充满动感的爵士舞和现代舞，让学生讨论舞蹈在音乐剧中的作用，了解音乐中的舞蹈元素，满足视听上的享受。让学生在富有情趣的音乐教学过程中，逐步体会音乐学习的特征和技术方法，形成基本的音乐素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。

3、关注学生真正的参与。

大力改进音乐课堂教学，变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，让丰富多彩的音乐活动充盈课堂：讨论、游戏、表演、创作、展示、欣赏、评价……，在教学实践中我体会到，让学生在自主探究中主动完成学习过程，会取得意想不到的效果，学生在思维和行动上常常迸发出令教师意料不到的、充满童趣的智慧火花。

在音乐课开展主题式探究性学习后，课堂气氛明显活跃，课堂氛围宽松、和谐，师生关系进一步融洽，学生主动学习的积极性得到了明显的提高。探究性学习的开展对我们是一种挑战，需要我们不断地学习，提升自身业务水平，不断总结和完善单元主题式探究性学习模式，使我们的教学过程更加的科学、合理、高效。