基于数据诊断分析 借助智慧教学平台 精准实施专题复习——以中考英语阅读理解专题复习为例

基于数据诊断分析 借助智慧教学平台 精准实施专题复习——以中考英语阅读理解专题复习为例

张婷

常州市武进区湖塘实验中学 江苏常州 213000

摘要：在专题复习过程中，教师会通过一些专题练习或测试，来检测某个专题学生英语知识和能力的水平，了解这一专题教与学的薄弱环节，以便及时采取补救措施。然而实际教学的专题复习过程中，往往出现很多问题，从而严重影响到练习结果的深度运用和价值增值。本文结合一节专题复习课，探索如何利用课前收集数据、诊断分析前测数据的，从而精准组织教学内容，实现精准巩固拓展训练。

关键词：数据诊断 智慧平台 精准复习

一、英语中考专题复习课的常见问题及原因

英语中考复习阶段尤其是在第一轮教材基础过关后，很多老师会安排第二轮专题复习。但实际教学的中考英语专题复习过程中，问题颇多，严重影响到练习结果的深度运用和价值增值。

总的来说，导致英语中考专题复习课常见问题的原因主要有以下“五缺”：第一，缺乏明确的教学目标，导致专题复习没有方向性；第二，缺乏精准的数据分析，导致专题复习没有针对性；第三，缺乏实时的课堂反馈，导致教、学、评存在滞后性；第四，缺乏有效的课堂互动，导致学生的纠错缺乏积极性；第五，缺乏总结的方法提炼，导致学生的知识体系缺乏系统性。

本文以笔者上的一节研究课“中考英语复习课之阅读理解专题”为例，利用课前对前测数据的全面收集，来精准定位教学目标；利用对前测数据的诊断分析，来精准组织教学内容；利用课堂实施的检测诊断，来精准巩固拓展训练。

二、基于数据诊断分析，借助智慧教学平台，精准实施英语中考专题复习的实践

（一）全面收集前测数据，精准定位教学目标

本课例的授课对象是九年级备考中考的学生，教学内容是针对常州市英语中考而进行的阅读理解专题复习，因此，为了充分反馈学生对阅读理解专题的解题策略掌握情况，并且更有针对性地面向常州市英语中考的备考方向，在全面收集前测数据方面，笔者主要从以下几方面入手：

1. 前测数据收集之一——阅读理解题型在常州英语中考中的地位

在常州市中考英语试卷（笔试分值为90分）的构成中，阅读理解分值26分，在90分的笔试中占比近30%，为所有题型中分值所占比重最大，其重要性不得而知。最新的《英语课程标准》(2022版)明确指出：充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的作用（教育部，2022:4）。因此，通过这一数据分析，学生能直观地明确阅读理解专题复习的重要性，从而更好地理解本课的教学目标。

2. 前测数据收集之二——近三年常州中考阅读理解的考查方式

仔细研究三年常州英语中考试题，不难发现阅读理解的材料特点。首先，文章篇幅较长，体裁题材丰富，阅读材料图文并茂。中考作为初中阶段的终结性评价，主要检测学生综合语言运用能力的发展程度，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。[2]

其次，试题提问角度灵活多变，思维要求高，文章的词汇、句式结构和篇章结构的解读上有一定难度。从三年常州市中考英语阅读理解能力考查点来看，主要考察细节理解、推理判断、主旨大意和词义猜测四种类型，词义猜测一般有1题，其他三种类型占比重较大。

经过对三年常州中考阅读理解的考查方式的数据分析，能够促使教师的教学决策从“基于经验”向“数据驱动”转变，用客观的大数据技术与教师的主体经验判断结合起来，发挥教师实践性知识、教学智慧的辅助作用，从而得出高质量、有价值的教学结论，为精准教学提供决策依据。

3. 前测数据收集之三——学生自主学习中前测数据的学情反馈

精准的诊断是解决问题的前提，只有基于精准的分析，才有可能实施针对性教学。对于中考前的专题复习，学生的课前自主学习无疑是反馈学情的最好渠道。在课例中，在Before class的自主学习部分，笔者除了设置了常州中考阅读理解部分（分值为26分）作为知识和能力测试外，还设置了5分预习思考，用于学生反馈自主测试后的收获和困惑，因此在总分31分的情况下，经过批阅和智慧教学平台的数据反馈，发现A等学业等级占27.78%，B等学业等级占42.59%，C等学业等级占20.37%，D等学业等级占1.85%。在案例中，笔者发现学生自主测试后有很多有价值的发现和思考，例如，在自主测试后有学生摸索出了阅读理解的一些解题策略：文章的解题依据需要到文中去找；很多说明文语篇文章篇幅较长，表面看晦涩难懂，实际上题目难度不大，可以采用先题后文的顺序，不仅节约时间，而且正确率高；推断题侧重考查作者的情感态度或事情发展的后续走向，而并非文章所述事实等。

（二）基于前测数据诊断，精准组织教学内容

精准教学（Precision Teaching）是美国学者奥格登·林斯利（Ogden Lindsley）提出的概念，即通过设计合理的测量工具来有效追踪学生的学习表现，为教师的教学决策提供真实数据支撑，让教学策略与实施对象更加匹配。

后来，精准教学被广泛运用于教学方法的有效性评估。学校和教师希望通过问卷调研、深入访谈、参与式观察等形式，收集到大样本的教学数据，找到教学方法与教学产出之间的因果关系，进而精确评估教学策略的有效性。

1. 巧借数据自我分析，自纠质疑，错中求知

通过前测数据的反馈，学生可以对自我特征进行精准把握，利用自我反思，借助书本等学习资源自主分析，或小组交流互助，明确自己的知识薄弱点，自查自纠，从而进行差异化活动，既有针对性地解决个性化问题，又大幅度提升了课堂效率。

2. 精准把握重点难点，合作探究，改过不吝

按照《英语新课程标准》的要求，教师要努力发挥学生的自主能动性，尊重他们的选择，并给与适时的引导和点拨，关注学生在活动中的表现，做好活动的顾问和服务工作，为他们的发展提供指导和支持。

（三）实施课堂检测诊断，精准巩固拓展训练

布卢姆认为，教学评价是教学活动开展的导向，教师应掌握教学过程中的各种信息，建立起教学“反馈——矫正程序”，并及时给予学生补偿性的矫正学习机会，这才是有效的教学活动。[1] 权变理论中“权变”一词有“随具体情境而变”或“依具体情况而定的意思”，也就是说，组织效能的高低随情境的变化而变化。应用到课堂教学中，教学活动中不同情境要素的不同组合，也必然会导致教学效果的变化。因此，在教学过程中，需要根据教学情况的动态变化，适时调整教学策略。本课例中，教师合理借助了智慧教学平台，通过实时测试系统，将学生实时生成的数据反馈给教师，教师就能第一时间明白这一阅读策略学生的掌握情况和存在的问题，从而提供解决问题的思路策略。

三、结语

著名特级教师沈峰老师指出，中考英语学习的主要目标是概括总结，形成体系，查漏补缺，巩固提高，提炼整合，综合运用。教师要帮助学生巩固所学过的语言知识，建立知识间的联系，使知识系统化，条理化，以提高学生综合语言运用的能力。因此，英语中考专题复习课要最大化地促进师生共同发展，通过专题复习帮助学生查漏补缺、归纳整理、总结提升，由点及面再成线，从而促进中考复习的有效性，提升学生思维的系统性。而在反馈学情的过程中，最重要的是数据的搜集、诊断、分析和利用，因此，借用现代化智慧教学平台的数据处理功能，可以深入挖掘、分析学生在各个维度的学习表现。

【参考文献】

【1】万力勇，黄志芳，黄焕.大数据驱动的精准教学：操作框架与实施路径[J]现代教育技术，2019（01）

【2】中华人民共和国教育部.《英语课程标准（2022年版）》.北京师范大学出版社，2022.4