生活化教学在初中语文教学中的应用探究

生活化教学在初中语文教学中的应用探究

蒋艳霞

湖南省邵阳县五峰铺镇中和中学     湖南 邵阳 422100

摘要：新版的《义务教育语文课程标准》明确指出，语文课程结构要与学生身心发展规律、核心素养相符合，基于生活基础开展各类语文实践活动，注重课程内容与生活、与其它学科的联系等。因此，在初中语文教学中，教师需要积极转变传统的授课方式，更加重视与生活的融合，结合初中生的年龄特征、知识基础和生活经验，选择合适的生活化资源，开展各类实践教学活动。基于此，本文主要探究生活化教学在初中语文教学中的应用，希望提供有利参考，促进语文教育发展。

关键词：初中语文；生活化教学；应用意义；应用策略

引言：语文新课程改革注重将教学与生活紧密相连，致力于建设开放而有活力的语文世界；让语文教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让语文走向生活。这就要求语文教学必须联系生活、走向生活。因此，在初中语文教学中，教师要加强生活化教学的应用，让学生感受生活、参与生活，在生活化的课堂中理解语文和运用语文，从而实现生活经验理论化、语文知识生活化，最终全面提高学生的语文综合素养。

一、生活化教学在初中语文教学中的应用意义

（一）激发学生的学习兴趣

　  在我国目前的初中教学中，语文是非常重要的科目，在越来越创新的思维模式里，生活化教学理念不断运用到教学课堂中。所谓生活化，就是让初中语文的教学更加贴近生活、源于生活，这种教学模式对于激发学生的学习兴趣有很大帮助，在生活的随性、自然下，学生也更乐于保持学习热情，提高课堂学习效率。

（二）提高学生的人文素养

在传统的初中语文教学过程中，更多的是对学生进行知识的传授和一般的做题技能培养，不能够很好地引导学生去观察生活，忽视了对学生人文素养的培养。这样的教学不但不能够真正地促进学生发展，还不能够培养学生的综合素质。生活化教学能够很好地改变这一现状，因为生活化教学能够把学生的视野拓展到生活和生命的各个领域，能够给学生更多的人文气息的感知，让学生从中感知生活的乐趣、人生的价值、生命的存在和意义。

（三）挖掘学生的学习潜能

每个学生都有自己独特的地方，比如有的学生比较善于运用各种表演来表达自己的认识、有的学生善用歌唱的方式来表达自己的感受，在传统的语文课堂教学过程中，很难给学生提供更多的展现机会。生活化教学能够给学生更多的展示机会，能够让学生更好地展现个性，学生可以利用自己的兴趣和爱好来选择自由的方式，表达自己的感受、情感和想法，有助于充分挖掘学生的学习潜能。

二、生活化教学在初中语文教学中的应用策略

（一）营造生活化的教学环境

良好氛围的营造是保证教育教学有效性的关键，它对学生的发展起到潜移默化的作用。生活是语文教学的源泉，只有将初中语文教学放到生活的大背景下，才能提高教学质量。为了让学生更好地在生活化情境中进行学习，教师要保证教学环境更加贴近学生的日常生活，为学生营造一个积极向上的校园环境。例如，可以打造开放式校园，在学校的围墙上创建学生展示平台，并在走廊、班级墙壁等地方展示学生的学习成果或文艺作品，将学校下课以及放学的铃声进行改变，采用更加贴近学生生活的音乐伴随他们休息。这样一来，就能为学生打造一个温馨的环境，改变以往沉闷的校园氛围，让学生在更加生活化、更加宽松的空间里进行学习。

（二）挖掘生活化的教学资源

在日常教学中，教师应鼓励学生学会挖掘生活中与语文相关的知识和一切教学资源，比如鼓励学生描述自己的家庭生活、关注国内外的重要事件、领略自然风光、感受文物古迹、了解风俗民情及探讨日常生活等，以此不断丰富语文课程的教学资源。教师在课堂中不能只注重对课本知识的传授，还应不断延伸教材内容。教师应善于将生活场景课堂化，引导学生发现生活中的语文知识，让他们在生活中学习语文。学生通过欣赏自然美景、名山大川，访问名人雅士，观看人来人往、众生百态，不断丰富自己的语文写作素材。新课改要求教师改变传统课堂的主导者身份，作为课堂的引导者和促进者，善于挖掘生活中与学生密切相关的、有价值的东西，并将其合理有效地引入课堂教学中，让学生成为课堂学习的主导者，积极引导学生体会和感悟生活中的千滋百味，使语文课堂生活化。这种教学方式不仅能够激发学生学习语文的兴趣，而且也能够让学生真正体会到语文与生活的紧密联系，愿意并乐于学习语文。

（三）开展生活化的教学活动

为了将生活化教学更加具体生动化，初中语文教师可以尝试开展生活化的教学活动。比如，当讲授到节假日方面的课程时，教师可以带领学生走出课堂，引导学生亲自感受节日的喜庆氛围，了解特定节日的民族传统文化，在观赏中理解节日背后所承载的精神内涵，这些亲身感受绝对是课堂教学难以提供的。语文作品是生活的提炼总结，是作者在经过生活的洗礼之后所得出的经验总结，或感叹世事或教导世人，但都是作者的真情实感。所以，在理解课文内容时，将课堂内容置于特定的环境背景中，能够帮助学生鲜活地理解课文内容，而不是停留在表面的层次似懂非懂。所以，教师在课堂上要开展生活化的教学活动，引导学生进入自己设定的情境中，以便更好地理解课文内容。比如，在学习朱自清的《背影》时，教师可以在诵读课文时放一点轻音乐烘托氛围，引导学生在温馨的学习环境中联想自己父亲深沉无私的爱，酝酿情感，以更加投入的状态进入文本的学习之中。

（四）布置生活化的课后作业

在新课改背景下的初中语文教学中，教师应转变传统的只让学生在课堂上学习语文知识的教学观念，要让学生学会从课堂和课外生活中学习语文。布置语文课后作业的一个主要目的，就是让学生将课内所学的知识运用到生活中，培养学生形成解决实际问题的能力。因此，初中语文教师在设计作业时，一定要多花心思，把握“出题是为了让别人解出来”的设计原则，深入挖掘生活元素，充分考虑学生的心理需求，精心布置学生喜欢的生活化课后作业。教师要充分考虑到学生的心理因素和生活背景，用他们感兴趣的方式来呈现作业，这样既有利于学生身心健康，又能达到检测的目的。

三、结束语

总而言之，语文是一门十分重要的语言类学习科目，学好语文对学生今后各方面的发展有着非常关键的作用，所以教师必须要对此予以高度的重视。尤其是初中打基础的黄金阶段，通过生活化教学的应用，教师可以为学生创设更加直观形象的学习内容，以此引导学生借助生活经验来快速理解并掌握语文知识，进而达到事半功倍的学习效果。 

参考文献：

[1]黄荣妃.生活化教学在初中语文教学中的应用[J].试题与研究.2021(27).

[2]陈多灵.生活化教学在初中语文教学中的作用探讨[J].学周刊,2022(05).

[3]吴必华.基于初中语文生活化教学的有益尝试[J].基础教育论坛,2022(08).