核心素养背景下小学数学教学中的德育渗透

核心素养背景下小学数学教学中的德育渗透

张银燕

苏州工业园区唯亭学校

摘要：小学数学教学的根本使命在于通过渗透德育和培养学生的核心素养，为立德树人注入源源不断的力量。随着教育改革不断深入，小学阶段的数学课程也发生了较大变化。因此，在小学数学教学中，教师应当以德育为主线，注重学生数学核心素养的培养，并采用多种策略将德育融入数学教学中，以培养学生的综合素质和德才兼备的人才为目标。本文旨在探讨小学数学教学中，如何在核心素养的影响下，促进德育教育的发展，以培养学生高尚的品格。

关键词：核心素养；小学数学；道德渗透

引言：对于学生未来的学习和进步而言，核心素养是一项至关重要的能力，能够为他们提供关键性的支持。所以教师要想让学生能够拥有一个好的素质就需要将核心素养融入日常的教育教学活动中来，这样才可以让学生更加积极地投入到课堂之中。实施道德教育是一种更为有效的手段，以培养学生的品格为目标。因此，在小学阶段，老师们要重视对学生核心素养的培养，因为只有这样才能使他们有更加美好的未来。因此，在小学数学的日常授课中，教师应该将核心素养有机地融入道德教育中，以达到更好的教育效果。并且要通过一些有效的措施来提升德育教育的效率。只有通过培养学生高尚的品格，才能促进小学生道德教育和知识的提升，从而更好地满足社会的需求。

一、将道德教育有效融入课堂教学的场景中

在小学数学的授课过程中，教师常常会构思多种教学场景，而这些场景恰恰是实现道德教育渗透的一种有效手段。新课程改革如火如荼，为我们的教育注入了新鲜的血液，带来了生机[1]。因此，教师应该结合教学内容合理设置教学情境，从而有效地促进小学生对于数学知识和技能的掌握以及德育教育水平的提高。具体而言，教师可根据所需授课的具体数学知识，构建情境，将道德教育内容作为情境的背景或情境转换的纽带，将其融入情境之中。利用情境激发学生兴趣，对于小学生来说，他们具有较强的好奇心和求知欲，因此在学习过程当中往往容易产生一些问题，这就要求教师能够借助各种手段来帮助学生解决问题，从而促进其发展。为了让学生在情境中留下深刻的印象并思考其中的德育内容，教师需要通过增加情境的趣味性和提高其吸引力来实现。

小学数学教材中的道德教育元素并非静态存在，而是具有不断变化的动态特征。除了明显的道德教育素材外，还包含着潜在的道德教育素材。挖掘教材内容中的德育教育内容可以让学生获得一种“润物细无声”的熏陶，使之受到潜移默化的教育和影响。通常情况下，挖掘教材中的道德教育元素，可采用链接式、融入式或再现式等多种方式。链接式挖掘德育素材链接式挖掘是一种比较常用的方法。通常情况下，教师在授课过程中倾向于采用一种链接式的方式，即将数学教材中的道德教育素材以图像、多媒体课件等形式直接呈现。小学数学教材所涵盖的道德教育素材十分丰富，其中包括数学历史知识、自然环境教育、品德教育、爱国主义教育以及唯物辩证法教育等多个方面。在教学五年级“倍数和因数”这一单元时，以唯物辩证法的教育素材为例，着重引导学生理解“倍数和因数”的内涵，引导他们认识到“一个数是另一个数的因数”或“一个数是另一个数的倍数”，从而深刻认识到“因数和倍数是相互依存、不可分割”的关系。这些都是教师挖掘德育素材、进行有效课堂教学所必须具备的知识技能与方法。为了从学科教材中挖掘出德育素材，教师需要拥有一双敏锐的德育洞察力，以及一个能够高效处理德育问题的头脑。在挖掘数学教材中的道德教育素材的过程中，只要教师以道德教育的角度出发，就能够发现丰富的道德教育素材，正如“处处留心，处处皆文章”的道理。

二、将道德教育融入数学实践作业中，以促进学生全面发展

在小学数学教学中，作业是一项至关重要的任务，而通过实践性作业，学生的数学应用能力和综合实践能力得到了显著提升，这具有极其重要的价值。德育教育在整个教育教学中有十分重要的地位，作为基础学科的数学，也必须重视德育教育[2]。将道德教育融入数学实践作业中，不仅可以渗透，还可以规范学生的行为，使他们深刻认识到正确、积极、是值得教师和朋友称赞的行为方式。通过布置实践性的作业来培养学生良好的学习习惯。这样一来，不仅能够培养学生对数学知识的应用能力，同时也能够引导学生树立正确的思维模式和行为规范。学生的道德品质和做人的根本品性，皆源自实事求是所体现的科学精神。所以在数学学习中，教师要有意识地渗透一些相关的科学思想方法。针对“圆的周长”，教师可以引导学生运用“滚圆法”“绕圆法”等方法，对圆形周长进行测量。在这个过程中，每位学生所获得的测量数据都呈现出独有的特征。为了让学生更好地理解和掌握这种方法，教师需要分析造成这些差异的原因并给予解释。教师应当引导学生以实事求是的态度面对各种不同的结果，特别是要引导学生深入思考：为何相同大小的圆所测量的周长却存在差异？怎样才能提高检测数据准确度？这样的疑问，自然会激发学生的深度思考和探究精神。通过这些活动，不仅可以帮助学生学会观察和分析事物，更重要的是能够培养他们发现、提出和解决问题的能力。通过这一过程，学生能够深刻领悟到实事求是的做事品格，同时也能够培养出敢于质疑、严谨求实的实践品格，从而全面提升自己的实践能力。

三、运用教材中的道德教育内容，将民族文化融入道德教育的范畴之中

当前小学数学教材中涵盖了大量关于中华民族传统文化的知识，这些知识也是非常有价值的道德教育内容，可以更好地激发学生对祖国的热爱之情。因此，小学教师需要运用书本中的德育知识，将其与道德素质教育相融合，以达到更高层次的教育效果。这样才能够使得小学生们对于我国的优秀文化有着更深刻的认识与理解。在向学生传授我们国家的卓越文化的过程中，我们不仅能够激发他们对祖国的热爱之情，更能够提升他们的文化素养。再进行课程设计之前，教师需要对书中所述的我国优秀文化内容进行详尽的阐述，并具备高度的道德修养。这样才会帮助小学生树立正确的价值观和人生观。其次，在此基础上，教师可以借助书本知识的阐述，寻找一个恰当的时机，将道德教育与数学教学有机融合。这样不仅会使学生学习起来更加容易，还能增强学生对于数学这门学科的兴趣。为了使“圆的认识”成为教学内容的重要组成部分，教师应当深入挖掘数学史料在德育方面的作用。再引导学生绘制圆形的过程中，教师借鉴我国古代的“规矩是方圆之本”的至理名言，借鉴我国古代杰出思想家墨子的论述，即“圆，一中同长也”，引导学生通过画圆、剪圆、折圆等活动，亲身感受、体验同圆或等圆中的所有半径和直径的相等之处。这样，既使学生体会到了圆规画圆的方法和过程，又培养了他们对美的追求与感悟。

结语：在当今快节奏的生活和激烈的社会竞争中，一个人的成长和发展取决于其能力和品德，而这些因素都需要从儿童时期开始培养。良好的思想品德教育对于小学生来说是至关重要的。因此，在小学数学教学中，教师应当精心设计多样化的有效策略，以促进学生能力的培养和德育教育的实施，从而为学生成为品德高尚、能力卓越的人打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊:中旬，2016(03):73.

[2]赵云霞.小学数学教学中德育渗透的研究[J].中小学电教:下, 2011(09):73.