小学美术与学科互融提升学生审美力

小学美术与学科互融提升学生审美力

姬彬霞 牛玲玲 廉秀颜

鹤壁市山城区第五小学 

摘要：小学美术教育具有独特性，是一门造型艺术，又是视觉艺术。在教学中适当运用现代教育技术将音乐元素与德育要求巧妙融合进小学美术教学中，以其生动、直观的形象及悦耳动听的声音来强烈地吸引学生的好奇心，对学生的多种感官形成一种感染和冲击，走进学生的心灵，从而唤起他们审美和深知的欲望，激发学生积极的学习兴趣，把被动的接受过程转化为主体出于内心的冲动和品德要求，从而提高小学美术课堂学生参与动力与审美能力。

关键词：小学美术、音乐、德育、融合、审美力

美术学科能够有效提升学生的审美素养，丰富学生的精神生活。在小学阶段美术教育还肩负着激发学生创造力与想象力的任务，因此小学美术教育成为培养学生审美能力与创造力重要渠道的一门课程。在素质教育的实施和音乐、体育、美术的完善落实情况下，我们美术教育被推到了最前沿。然而美术教育的根本引导点在于培养学生的正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。新的教学大纲中有“充分发挥美术教学陶冶情感的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。”我们美术教育者们应从多方面探索素质教育的发展之路，当然也要根据美术教育的特点并结合小学生的心理素质来促进素质教育，美术课程是审美教育的主要途径，学生感知和形象思维能力的发展，能够促进学生的创造和技能技巧意识的形成，能够促进学生个性化和能力的全面发展。

小学美术教育就是根据儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，感染儿童，并培养其美术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。即美术教育不是为了培养专业的艺术家，而是适应孩子身心发展需要的、以提高其审美修养和艺术素质的一系列教育活动。

小学美术从内容、形式、手法上都是丰富多样的，都是其它学科所不能比的。美术对儿童具有强烈的吸引力的，也容易引起他们的兴趣，将其他学科的优势融入到美术课程教学中更能提高学生的主动参与能力，达到教学目标，促进其完整人格的形成。例如，在高年级的美术教学中巧妙地利用精美的图片播放给学生，再配上从资源中下载的动听的音乐，如名曲《高山流水》等，学生从听角和视角上得到了满足，在欣赏这些艺术作品的同时，学生不知不觉动起了手中的笔，逐步进入了风景画《我爱家乡》课堂教学的氛围中，在画画的过程中，有的学生说他画的房子是圆的，而且房子顶端有小鸟；有的说他画的小山顶上有绿草，田野里有野花，有小白兔，上面是蓝天，有白云，还有老鹰……再打开名家作品让学生再次观看，学生更是画兴大发，在这样的教学环境中，学生能够主动地参与其中，学生不仅欣赏了著名画家的作品，而且培养了他们仔细观察事物的好习惯，达到了预期的教学目的，提高了课堂教学的效率。

一、学科的共通性

美术与音乐、电影、文学等艺术门类，从艺术形象的表现、展示、感知上把握，具有相同的性质。在欣赏美术作品的时候，可以结合音乐、舞蹈等其他门类艺术去欣赏。而其他艺术门类的创造也可以通过美术的眼光去寻找灵感。中国古人认为画通音乐、寓乐于画，所以画中有乐是一样的。

比如有教师在讲线条时就先用不同韵律的音乐，让学生把不同的韵律用线条表现出来，再让学生为不同节奏的线条谱曲，结果引起了学生的极大兴趣并能够积极主动的参与到其中。这样，音乐元素的运用促进了学生主动思考，积极探索，使学生真正成为学习的主体与创造者，提高了学习兴趣，达到了美术与音乐的互融。

我们的教育目的是培养主动而全面发展的具有创新精神的、能适应未来社会发展的、具有完善人格的人。小学美术教育作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。

二、小学美术教学中学科互融提高学生艺术审美力

音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反应。它作为人类精神文化的组成部分，与美术之间常是互相渗透、相互影响的。在音乐中沉浸，在听中共鸣，能更好地帮助学生感受绘画形象。在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，老师需要采用灵活多彩的形式来创设情景，引进音乐无疑是一种较好的选择，让学生能更好地认识不同艺术的相关性，从而更好地把握和更深入地了解美术的特殊性与规律。如在《听听画画》一课时，可以播放克莱德曼钢琴曲(乒乓之歌)与儿童歌曲《表情歌》不同旋律与节奏自然衔接的音乐，学生听并感受音乐的旋律和节奏，随着音乐做律动。优美的歌曲运用平缓的线条，调和色彩来表现；活泼的歌曲运用起伏的线条、对比色彩来表现；激烈高亢的音乐用非常热烈的色彩和夸张、动感的线条来表现……有机的将美术(绘画)、音乐(旋律)、文学(歌词)三种艺术，形式的美积淀、渗透到学习之中，不断提高学生对美的直觉判断和表现能力，让学生在感受中参与到课堂的教学中从而提高课堂的教学效果。

美术教学中音乐的使用可以起到很好的感染效果，能让学生投入到教学情景与过程当中，让学生亲身体验不同心境下音乐与美术的情感表现力，进行“听”音乐“画”音乐。在音乐中感受事物形象，形成丰富的视觉形象，有效的将音乐融入美术教学当中，让学生伴随着音乐动手描绘出自己的内心情感，让学生从声音、图像两个方面去感知美，欣赏美，最重要的是创造美，同时提升学生感受美的审美能力。

三、小学美术教学中德育渗透提升学生情感素养

作为小学美术教师要学会利用人际关系中丰富多样的生活环境，有意识的创造培养情感素养的环境，这是最细腻的艺术教育领域，也是教师素养的本质。美术教师不仅要教会孩子们学会观察生活体验生活中的美，更要让孩子有一颗美的心灵，教师要通过心灵来感受学生，要与他们建立情感联系。教师与学生的每次接触，归根到底是为了激励他们的内心活动：首先在教学氛围的创设上，教师要注重学生的情感体验，教师要有意识的利用多媒体、视听设备、图片、情景小剧等手段，创设出一种充满神奇、富有情趣的德育渗透教学情境，提高学生的注意力，身入情景当中，体验学习的快乐。其次在教学方法的选择上，强调注重学生的情感体验，讲求师生平等合作的关系，教学中教师自始至终关注学生的情感，把教学与情感体验有机结合，创设各种合作学习活动，让学生轮流上台当小老师，促使学生互相学习，互相帮助，体验成就。教师以课堂教学为凭借，针对不同学生的特点，采用不同的教育方法，使学生在潜移默化中形成良好的品德，促进学生愉快、全面、和谐的发展。

作为一个教育者，自己本身就是榜样，就是楷模，学生会在不自觉中被感染、被熏陶。因此，教师要严于律己，严格执行师德规范，不断提高自我师德修养，用自己的模范行动影响和教育学生，用良好的典型去感染学生，影响其行为。也可通过美术活动养成良好的行为习惯，万事开头难，良好的开端是成功的一半，刚开始自己会不厌其烦的提醒孩子们自己该怎样处理好自己美术用具，垃圾分类，合作分工等一些问题，三五次后孩子们会自觉养成自己来检查处理这些问题，不用老师提醒，这就是一个良好习惯的养成，通过美术课的习惯养成可以扩展到其他学科乃至生活的习惯。我们面对的是可塑性很强的小学生，面对形形色色的学生，教师要学会用智慧将科学的方法和艺术手段结合起来，达到教育的真正目的。

四、小学美术教学中学科融合提高课堂效率

运用现代信息技术，引入听觉材料，设计视听游戏，巧造情境，在音乐中感受事物形象，形成丰富的视觉想象，产生视觉共鸣。在教学过程中让学生愉快地观察与思考是我们的教学宗旨之一，利用现代教育技术设计一些视听游戏，既有利于让学生观察到事物的变化，又有利于学生发现并掌握变化的规律，丰富视觉想象。

音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，在想象中引起心灵的振动，产生艺术的共鸣。而孩子们喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。在小学美术教学中引入音乐，采用生动活泼的教学手段，会更好的调动学生的积极性和创造性，在小学美术课堂上，要激发学生的好奇心和求知欲需要老师们灵活多样的教学形式。美术是视觉艺术，而音乐则是听觉艺术，美术的创作灵感许多都是在充满灵气的音乐中获得的。孩子们都喜欢音乐，生动有趣的音乐能激起孩子们的绘画兴致，能很快吸引他们的注意力并参与到课堂中，激发他们的学习兴趣和感情从而有效的提高课堂效率。

美术教学与音乐元素的有效整合和应用，既有利于营造课堂教学的审美氛围，又利于学生愉悦身心、激发灵感、开创思维和陶冶情操，从而大大提高了小学美术课堂学生参与课堂的能力及课堂教学效率。

通过针对小学美术教学中学科融合的的实践与研究，有助于学生积极参与课堂的学习，提升学生学习能力，激发学生的好奇心和主动性；有助于培养师生之情、同学之情，营造良好的互动的学习氛围，让每个学生喜欢学习、快乐学习。在小学美术教学中巧妙运用其他学科的优势，达到有效的融合走进学生的心灵，唤起他们审美和深知的欲望，激发学生积极的学习兴趣，把被动的接受过程转化为主体出于内心的冲动和品德要求，提高小学美术课堂学生参与动力与审美能力，大大提高小学美术课堂的课堂效率，同时能够有效提升学生的审美素养，丰富学生的精神生活，从而达到小学美术课程标准与要求。

参考文献：

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（4）米学军.“童心说”美学新解[J] .安顺学院学报.2007

（5） 王阳根.多元文化背景下青少年德育时效性研究[D]. 温州大学2013

（6） 杨淑霞.小学德育教育在网络形势下的新方法[J].学周刊.2018(28)

（7）.小学美术教学中当代艺术单元教学的研究与实施 [D]. 尉爱姣.山东师范大学2017

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