初中班主任优化班级优化班级教学急管理的路径探究

初中班主任优化班级优化班级教学急管理的路径探究

约麦尔阿卜拉·麦麦提

新疆和田地区皮山县桑株镇中学  845153

摘要：在时代的推动下教育事业发展也迎来新的时期，同时也给教学管理带来巨大挑战，班级管理工作也越来越复杂。在初中阶段的班级管理工作中，班主任面临着新的挑战。本文分析了新课改背景下班主任管理工作的重要性，根据现阶段班级管理工作中面临的问题，提出了管理策略，希望对新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及策略探究提供参考性建议。

关键词：新课程改革；初中班主任；班级管理策略

引言

班级是学生学习知识、认知自我、积极上进、培养感情、提升技能、落实实践、追逐梦想的有效场所，班主任教师是班级的教育者、管理者、统筹者，应当加强班级教育管理建设，提升班级凝聚力，增强学生的道德品质、情感交际能力、责任感，引导学生进行有效学习，发挥自我价值，帮助其构建完美的学习、生活、心理状态。笔者立足于自己的教学实际和经验，从“强化班级建设管理，树立明确教学及管理方向的必要性”“初中班主任优化班级教学及管理的具体路径”两大方面入手，对于初中班主任优化班级教学及管理的路径进行有效探究。

1、基本概念

班级管理是当下教育工作中的重要内容，班主任要应用多样化的手段，严格审查和监管班级的各项事务，引导学生能够合理地配置班级中的各项资源，进而实现预期教学目标，保持班级平稳运行。班级管理工作也是比较特殊的社会活动，可以应用一些有关生活学习的方法，优化班级原有的环境和氛围，使学生形成正确的学习观念，进而更有目标、有计划地开展教学。同时，也能有效调控班级内的各项资源，组织多样化的教育活动，通过浸润式教育模式达到教育的目的。与班级内的班级委员共同携手进行整体性管理，创建良好的班级环境，树立积极的班级风气。

2、初中班主任优化班级教学及管理的具体路径

2.1注重心理健康教育，优化班级教学及管理建设

首先，现代社会对人的培养规格要求是综合的，因此渗透心理健康教育是对班主任建设班集体和学生本身的积极建构。教师应当运用心理健康教育理论设计出一些利于学生改变认知、树立自信、乐于交往、激发正面、阳光、坚韧、友爱等积极心理品质的班级活动。通过心理健康班会课、心理健康团体辅导课、个体辅导、家庭教育沙龙等活动，运用心理健康教育的理论知识，制订出一套能够有效激发学生自我约束、自我激励、良性竞争、合作互助的班主任工作模式。其次，纵观当下的综合教育教学环境，学校对于学生评价及心理综合素养培育重视程度较低，更加注重引导学生提高知识文化成就。因此很多初中学生出现了不爱交际、拒绝参与集体活动等各种心理问题。在这种背景下，我们应当落实立德树人的根本教育任务，引导学生积极主动进行学习，提升学生的心理综合素养。

2.2称贤使能，鼓励学生自主管理

班级是为培养和管理学生而建立的最小单位，所以说，学生才是班级真正的主人，班主任是管理班级和学生的主导者，但不是“唯一”。以人为本在初中班主任班级管理中的应用，还要给予学生自主管理班级的权利，让学生真实地参与到班级管理工作中。这要求班主任称贤使能，重用具有良好管理能力的学生。班主任可以按学期、半学期等规律组织班干部选举工作，鼓励学生毛遂自荐，竞选班干部，建设一支由学生组成的班级管理队伍，帮助班主任分担班级管理工作。然后，鼓励班干部带领其他学生商定班级日常管理方案，避免直接以班主任的身份要求学生，而是让学生自主讨论“应该在班级中遵守哪些规则、杜绝哪些行为”。这样，对于自己制订的规则，学生也更加认同和遵守。

2.3加强家校合作

在初中阶段，学生良好的学习习惯和生活行为与学校教育息息相关，也与家庭教育有着密不可分的联系。因此，在初中班级管理工作中，班主任不仅要不断提升自身的专业素养，构建和谐的师生关系，也要加强与学生家长的沟通和交流，从而提升班级管理的效果。班主任要与各科教师密切联系，共同引导和管理学生的学习情况和行为习惯，同时也要也要保持与学生家长的沟通。通过加强与家长的沟通和交流，了解学生在家庭中的学习环境和家长的教育方法，对于家长在教育中的疏漏及时进行提醒和补救。教师与家长的沟通不仅局限于家长会这单一的形式，教师可以适当开展亲子活动和交流会等，加强教师、学生和家长的三方沟通。通过家长和学校的密切配合，为学生的健康发展共同努力，使班级管理得到保障。

2.4校合作，优化学生的班级管理手段

新课改背景下，为做好班主任的班级管理工作，需要对相关的工作要点进行合理分析，从而取得良好的教学效果，对学生、家长在成长过程中的发展情况进行合理阐述，形成强大的合理，获得满意的结果。班主任和教师的沟通体现在多个方面，为获得教育方面的成功，准确了解学生的基本情况，找准沟通的要点，从而达到有效育人的目标。首先，召开家长会议。家长和学校的沟通包含在多个方面，通过家长会上的交流和沟通，让家长和教师了解学生的基本情况，细化班级管理的规则，达成共识，获得更好的交流和思考，让双方得到一定的理解和支持。其次，建立家长中心。班主任和家长交流的时候，懂得自主表达想法和观点，了解学生的基本情况，活动规律，对班级管理的内容进行细化，方便家长随时了解孩子的学习情况，有效参与班级管理活动。最后，利用网络平台进行深度交流。数字化时代下，班主任利用网络平台及时和家长取得联系，集合学生的基本情况，以及家长给出的反馈信息进行深度分析，方便家长和班主任的有效沟通。随着数据资源库的建立，做好学生的成长工作，以动态观察的形式，了解学生的成长情况，做好信息的反馈和总结，促使家长、班主任对学生的发展给出最合理的活动方案，实现初中生的全面发展。

结语

总而言之，以人为本的初中班主任班级管理，具有“有教无类”“因材施教”内涵，是最符合现代化初中班主任班级管理要求的一种管理模式和手段，有改善师生关系、增强班级凝聚力、促进教育改革等价值，是初中班主任优化班级管理的必然趋势。初中班主任可以通过转换管理角色定位、鼓励学生自主管理、借鉴优秀班级经验、真诚关怀呵护学生等策略落实以人为本的班级管理，为学生打造和谐的班级环境，助力学生可持续的全面发展。

参考文献

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[3]陈瑞宗.新课程改革下初中班主任班级管理观念的转变分析[J].读与写,2020,17(32):255.