户外建构游戏的几点实践思考

户外建构游戏的几点实践思考

单瑜

江苏张家港市实验幼儿园

积木建构游戏是思维、操作、艺术、创造为一体的游戏，它的可塑性非常强，也因此在幼儿园受到了所有孩子的喜爱。孩子们在步步深入探究中，也已然形成初步的工程探究精神。教师要鼓励孩子从问题出发，不断地试误试错，即使尝试失败，失败以后再次挑战，直到最后取得成功，这种经历和经验最为宝贵。要解决问题，必须经历困难，有了困难才有解决的智慧，正是每一步实践，孩子们才学会了思考与解决问题的综合能力。我们大六班的建构游戏，也从以前教室开辟的小小建构角搬到了空间更大的户外建构场地，从物理环境、智力环境，包括社会环境上，都发生了完全不同的变化。也因此作为陪伴者、指导者的我们，有了更多与孩子一起学习成长的空间，和更多思考问题的情境，向孩子学习，努力学习做一个观察者、思考者、行动者。

一、关于户外建构前期的回顾。

户外场地很宽阔，孩子在空间大小上不再觉得局促，他们在这样的大场地上有了更多选择场所大小、方位的权利，因此每个孩子都很欢畅地在场地的任何角落活动。从主要材料——积木来说，无论从大小、数量、形状上都更加丰富，也因此在开学初期建构游戏中，人员的数量、积木运输方法、空间分配、整理入柜等方面产生很多新的问题，这些问题都是孩子在与场地、积木、伙伴积极互动后他们自己的发现，我们始终秉持着孩子是游戏主人的原则，问题是由孩子自己发现、提出和解决。例如：刚开始游戏时，孩子们按以往的经验是徒手搬运积木，来回要走很多次，搬运太慢，建构时间结束了还来不及建完，影响了自己建构意愿成功的喜悦感。他们就提出自己的困难，然后大家一起讨论，提出需要搬运的工具如盒子、小车还有合作帮助等等方法，再运用到实际游戏中，大大提高了运送积木的效率。再如积木的整理上孩子们也是经历了一些波折，场地上的单元积木量多、形状多、体积大，虽然极大的满足孩子对积木的需求，但整理中也发现了一些困难，如整理最后，有一些积木放不进柜子里了，孩子们找出原因是因为一些积木挡在整理柜的口上，有些积木很凌乱，经过讨论和部分幼儿提供经验，大家知道整理积木要先里后外、有序叠放，孩子还提出摆放最里面积木时要头探进去放的细节方法。还有标记的制作、原因、使用都是孩子们在反复的整理中提升的经验，因为是他们制定的规则、想到的办法，所以孩子们更乐于去学习和使用，事实上前期这些困难的发现与解决，也使孩子们获得了数、形、空间方面的核心经验，更好的帮助孩子们之后的建构更加顺畅，效率更高。

二、放手建构内容的思考。

说到放手游戏，在建构中不可避免谈到游戏主题以及是否需要确定的问题，在放手游戏理念以前我们老师会有些纠结，但现在学习了华教授的放手游戏理念后，在内容上我们更倾向于全面放开，让孩子自由自主去设计和建构内容，不去刻意规定。

实践以来，我认为有主题和无主题的建构之间并不会互相矛盾，他们之间没有优劣之分，有时只是教师在关注建构情况后会有一些教育的意图，建构游戏关键还是在于老师的观察和活动后集体的讲评以及孩子各方面经验的积累。我们在孩子无主题的活动中更能看到闪闪发光不一样的孩子，他们不同的建构内容会相应产生不同的体验、经验，丰富的建构可以说惊喜连连，让我们成人也自叹不如，比如多米诺的游戏、轨道建构等。

有时候我们在和孩子讨论某一个问题的时候，会自然而然进入到一些主题式的建构。比如在小组合作中，孩子们在商量讨论中会达成一些共识，产生有一定主题的建构。像临近国庆讲到了爱国，保卫国家这块内容时，孩子们聚焦讨论到了中国的“长城”，有了很多关于长城的问题探讨，如搜集了长城的图片，绘画长城等等。我们就惊喜的发现个别小组把这一块经验运用到了他们的建构游戏里，这都不需要老师去发起，是孩子自发产生的建构主题，也是十分自然恰当的。

三、探究性建构游戏的探索。

在接触放手游戏理念以前，我们老师会更多关注建构游戏中怎样来体现和提高建构的技能，如平铺、围合、连接等等。可是放手以后，我们发现建构游戏其实大有文章，存在着很多科学探究性的东西，比如稳定、平衡、重心，再比如说具体到小球滚动与轨道、斜坡之间的关系问题，跷跷板的原理，还有多米诺的摆放与连锁反应的问题，包含着很多探究和深入的研究点。

以建构坦克为例，从建构一辆不敢动、不能坐里面的固定坦克模型，到建构逐渐可以滚动起来真正驾驭的坦克，最后还能真正发射“炮弹”的坦克，孩子们在不停的探索探究，孜孜以求，其乐无穷。刚开始建构的坦克，是直接建在地面的，基于孩子以往对坦克的经验，他们用几排圆柱体作为轮子，因为考虑到坦克的大小，每一排轮子用两个最长的圆柱体进行连接，以保证支撑足够大的坦克身体。接下来的建构孩子们为了坐进坦克里，给坦克设置了座位，但是坦克只能做微小的滚动，多滚一会儿坦克就会散架。为了让坦克真正滚动起来，还需要想新的办法，于是第三次他们开始寻找能滚动起来的方法和材料，我陪着孩子们一起在幼儿园里找呀找，先找到了亿童积木里的圆，但他们觉得太小，而且不是光滑的圆，做轮子不是最佳选择，再后来在内操场终于发现了两个真正的有轴的大车轮，觉得可以试试就运到建构场地上。其实在运轮子的过程也是充满曲折和探索的，一个是轮胎比较重，另一个是有轴的两个轮子孩子们如果不配合和协调好是无法运到目的地的。我们仔细看每一次建构的坦克，形状和方法都有差别的，无论形状、大小、空间都是不同的，孩子们在建构中还运用到了几个三角形变成梯形、用几个长条积木做支架炮筒等等的尝试，这正是数

学、科学甚至是工程、技术集于一体的再现。我们感叹于孩子是天生的发现者、探索家，有着科学家的执着和敏锐。孩子们讨论说的最多的是“不怕失败，困难时刻就是学习时刻。”通过一次一次努力、坚持、改变，孩子从思维到行动发生了质的飞跃。他们在解决问题的时候，更多优秀的学习品质都在稳定的形成，比如积极主动的学习态度，持之以恒的坚持性，敏捷高效的思维行动力，学会妥协的团队精神等等，这些都为以后的生活学习打下良好的基础。

动起来，即使遇到再多的困难，孩子们都不害怕，坚持性，挑战性，细致性的工匠精神，让孩子们闪闪发光，也让我们敬佩不已。放手建构游戏，这条路无论对孩子和教师而言，都是有激情和生命力的，能让我们看到不一样的孩子，和不一样孩子背后的那个大梦想，这样的充满童趣和匠心的孩子们，我们每天都能在开放性的建构游戏中发现和惊喜到。追随儿童，研究儿童，自我思考，自我成长，我们和孩子一直都在路上！