"乐享节日”课程下资源的开发与利用---园家社携手助力乐享节日的开展

"乐享节日”课程下资源的开发与利用---园家社携手助力乐享节日的开展

成亚娟周璐璐

常州市新北区龙虎塘街道中心幼儿园，江苏 常州 213000

摘要：传统节日教学可以帮助幼儿了解我国的传统文化。通过讲解传统节日的含义和由来，幼儿可以逐渐了解我国优秀传统文化的特点和价值观念。通过讲解传统节日的含义和背后的文化，可以帮助幼儿了解我国丰富的优秀传统文化；通过多种形式的教学活动，可以提高幼儿的文化素养；通过与家长和同伴的合作和交往，可以促进幼儿的社会交往和情感发展。因此，教师应该加强家园联系，共同努力，为幼儿的传统节日教学提供更好的条件和环境。

关键词：幼儿园；传统节日；家园共育

传统节日教学还可以促进幼儿的社会交往和情感发展。在传统节日的教学活动中，幼儿可以与家长一起参与制作、准备和庆祝，增进亲子关系。同时，幼儿还可以与同伴一起合作完成一些任务，培养团队合作精神和共享成果的意识。这种合作与交往的经历可以促进幼儿的社会适应能力和情感发展，培养他们的合作意识和友善待人的品质。

1、家园共育模式下开展传统节日教育的重要性

首先，家园共育实现了家园之间的深入沟通，为传统节日教育打下了良好的基础。家园共育模式的构建，可以为幼儿园与家长搭建互动沟通平台，为幼儿的成长和发展提供助力。在以往的幼儿教育中，家长很少参与，主要通过幼儿教师的反馈，了解孩子在园中的学习和生活情况。由于幼儿教师未能与家长开展有效的沟通，不了解幼儿在家庭中的实际情况，因此无法有效促进幼儿的全面发展。在家园共育教育理念指导下，园方需主动对家园合作方式进行革新，这可以打破传统家长会的单一沟通形式，通过多种方式消除家园沟通障碍，促使家长主动参与，共同为传统节日教育做好准备工作。传统节日文化的渗透教育，离不开家长的参与和支持，因此，只有在家园共育模式下才能使传统节日活动开展得更加丰富多彩，达到预期的教育效果。随着家园合作氛围的变化，不仅家长与幼儿教师可以进行有效的沟通交流，家长之间也可以围绕育儿经验进行分享，相互学习。其次，家园共育模式下开展传统节日教育提高了幼儿对节日风俗的认识，有利于培养幼儿对生活的热爱，提高基本的生活能力。为了实现这个目标，只靠幼儿教师的努力肯定是不够的，家长作为监护人，应该担负重要责任，在家庭生活中对孩子进行基本生活能力方面的培养。在家园共育理念的指导下开展传统节日教育，有利于提高家长的教育意识，促使其积极带领幼儿参与到相关的实践活动中，让幼儿感受传统节日的浓厚氛围，锻炼其动手制作传统美食的能力，从而实现幼儿基本生活能力的提高。

2、传统节日融入家园共育的策略

传统节日是一个国家或地区的文化传承的重要组成部分，也是家庭教育的重要载体。传统节日融入家园共育是一种有助于培养孩子身心健康的策略。首先，传统节日融入家园共育可以帮助孩子了解和尊重自己的文化传统。通过参与传统节日的庆祝活动，孩子们可以亲身体验传统文化的魅力，增强对文化传统的认同感。家庭以通过讲述传统节日的由来和意义，教育孩子尊重和理解自己民族的文化，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。其次，传统节日融入家园共育可以促进家庭成员之间的交流和沟通。在传统节日期间，家人可以一起进行各种庆祝活动，例如包饺子、烧烤、赏月等。这些活动不仅可以增强家庭成员之间的感情，还可以促进孩子与父母、祖父母等长辈之间的交流。通过与家人一起度过传统节日，孩子们可以感受到家庭的温暖和亲密。此外，传统节日融入家园共育还可以培养孩子的团队合作能力和社交能力。在一些传统节日庆祝活动中，孩子们需要与家人共同合作完成一些任务，例如准备食物、布置场景等。这样的活动可以培养孩子的团队合作意识和能力，并且让他们学会与他人合作，处理各种人际关系。

3、“乐享节日”家园共育活动问题

在家园共育的过程中，家长的积极配合是非常重要的。他们需要提供一些材料或做一些准备工作，以帮助孩子更好地学习和成长。然而，在这个过程中，也可能出现一些问题。一个典型的例子是曾经在网络上非常火爆的视频：教师让家长带一条鱼来观察，许多孩子带来的是金鱼，但有一个孩子却带来了一条可以食用的大鱼。这个情况的原因在于教师在发布任务时没有清晰地解释要求，导致家长产生了误解。这种误解可能是因为教师的语言表达不够准确或者解释不到位。

类似的情况也可能发生在其他任务中。例如，教师让幼儿带多肉植物来认识，但有些家长却带来了一块肉。再次，这可能是因为教师没有清楚地说明任务的要求，导致家长产生了误导。为了避免这种情况的发生，教师在发布任务时需要注意以下几点：

（1）要清晰地说明任务的要求。教师可以使用简洁明了的语言来解释任务的目标和具体要求，以确保家长能够正确地理解并按照要求行动。

（2）教师可以提供一些范例或示范，以帮助家长更好地理解任务。通过展示正确的做法，家长可以更容易地明白任务的要求，并能够更好地引导孩子完成任务。

（3）教师还可以通过与家长进行沟通和互动，解答他们可能存在的疑问和困惑。通过有效的沟通，教师能够更好地理解家长的需求和关注点，并及时进行解释和指导，以避免误导的发生。

（4）教师可以鼓励家长与孩子一起完成任务。通过家长和孩子的共同参与，可以加强家庭教育的效果，并促进家庭与学校之间的密切合作关系。

4、“乐享节日”树立正确教育观念

在教育幼儿的过程中，家长的教育理念和方法存在较大的差异。为了帮助家长正确地教育幼儿，可以在家园共育教育模式中融入传统节日。通过向家长介绍传统节日的内涵，让他们感受到中华优秀传统文化的魅力，从而改进和创新自己的教育方法。例如，在幼儿园向幼儿讲述春节时，可以邀请家长来共同布置教室，或者邀请他们在幼儿园中进行相关情景的表演，模拟春节的场景。在这个过程中，家长和幼儿一起搜集相关资料解决问题，并在教师的指导下积极耐心地进行学习。

经过一段时间的实践，家长们会逐渐形成正确的教育观念，认识到传统节日教育的重要性。他们会积极配合幼儿园开展的传统节日教育活动，并在无形中形成正确的教育观念。通过家园共育教育模式中融入传统节日，可以促使家长们更好地了解和体验传统文化，进而改进和创新自己的教育方法。这种共同参与的方式不仅能够加深家长和幼儿的亲子关系，还能够促进家长形成正确的教育观念，为幼儿提供更好的教育环境和教育方式。

5、“乐享节日”的开展有利于加强和家长之间的联系

在家园共育教育模式中开展乐享节日活动，需要教师和家长共同合作，增强幼儿对传统节日的理解与认识。教师可以通过讲述传统节日的故事、解释节日的由来和意义，带领幼儿参与相关活动，培养他们的文化意识和传统价值观。同时，教师还应加强与家长的沟通与交流，了解幼儿对传统文化的认知水平以及家庭对节日的态度和习俗。通过与家长的合作，教师可以更好地引导幼儿理解传统节日，并在家庭中延伸教育活动，加深孩子对传统文化的理解和传承。通过这种方式，不仅可以促进家庭与幼儿园的良好互动，还能够提升幼儿的综合素养和文化水平。

6、传统节日融入家园共育的策略

通过家园共育乐享节日课程，幼儿园可以促进孩子快乐学习，同时也能够建立起开放月或开放周活动，定期向家长开放幼儿园活动，让家长参与幼儿园活动。这样做的目的是为了了解幼儿的学习情况，以及教育幼儿的一些策略，以促进家长的发展。通过家园共育乐享节日课程，幼儿园可以为孩子创造一个快乐学习的环境。在节日课程中，可以通过趣味性的活动和游戏，让孩子们在学习中感到快乐。这样，孩子们会更加积极主动地参与学习，并且在学习中体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和动力。幼儿园可以定期开展开放月或开放周活动，向家长开放幼儿园活动。通过这样的活动，家长可以亲自参与幼儿园的教学活动，了解幼儿的学习情况和进步。同时，家长也可以与幼儿园教师进行交流，了解幼儿园的教育理念和教学方法。这样，家长可以更好地配合幼儿园的教育工作，在家庭中为孩子提供更好的学习和成长环境。幼儿园可以通过了解幼儿的学习情况及教育幼儿的一些策略，来促进家长的发展。通过与家长的交流，幼儿园可以了解家庭教育环境和家长对孩子教育的期望。在此基础上，幼儿园可以提供一些针对性的教育指导和建议，帮助家长更好地教育孩子。同时，幼儿园也可以组织一些家长学习班或家长讲座，提供一些关于幼儿教育的知识和技巧，以帮助家长提升自己的教育能力。

比如，通过家庭亲子游戏活动推广亲子乐趣，在创意艺术馆开展亲子对话活动，并在生活体验馆开展生活面工坊活动。二是引导幼儿走进贴近自然的生态田园基地，定期举办亲子生态田园课程活动，享受大自然的恩赐，进入生态田园课程，同时通过 DIY 活动，亲朋好友设立饮食活动，开展生活体验亲子活动、包饺子等生活过程。幼儿园教师通过弘扬传统节日蕴含的文化底蕴，加强幼儿园孩子以及家长对传统节日的内心感受，加强中华儿女的民族自豪感，以中华民族的各种节日和活动为契机策划活动，家长们被邀请从筹备到组织。各种节庆主题活动融合了知识、能力、情感等教育内容。这是一项内容丰富、形式多样的亲子活动，搭建了家庭沟通的桥梁，提高了家园共同教育的效率。

结论：

传统文化教育有助于培养幼儿的思维能力和创造力。传统文化中的哲学思想和智慧对于幼儿的思维发展和创造力培养有着重要的启发作用。通过学习传统文化中的智慧谚语、典故等，可以培养幼儿的思辨能力、逻辑思维和创新意识。将传统文化融入幼儿园教学中，对幼儿进行传统文化教育是非常必要和重要的。通过传统文化教育，可以提升幼儿的自身素养，帮助他们塑造健全人格、修身养性。教育者在满足幼儿个性化发展的同时，应努力提升幼儿对传统文化的亲切感和认同感，这是我们义不容辞的责任与担当。

参考文献：

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[2]以绘本为载体开展家园共育工作的实践路径[J]. 刘雨凝.儿童与健康,2022(02)

[3]探索三位一体化阅读，提升家园共育品质[J]. 王玲.好家长,2020(45)

[4]构建区域性幼儿园家园共育课程体系的实践研究[J]. 汪世君.东方娃娃·保育与教育,2023(03)

[5]依托信息技术助推幼儿家园共育[J]. 黄新穗.当代家庭教育,2021(35)