论自我效能感在学生自我管理工作中的探索

论自我效能感在学生自我管理工作中的探索

张福慧

天津电子信息职业技术学院  300350

摘要：学校日常管理工作需要以学生为主体，注重引导学生自觉参与班级各项工作，充分发挥学生在成长成才过程中的主观能动性，实现学生自我管理、自我服务、自我教育、自我监督。通过思想价值引领把握正确方向、培养运用好朋辈教育体系、班干部培养助力学生自我管理，可以提高学生的自我效能感，从而促进积极行为转化，形成参与学生自我管理工作的良性循环。

关键字：自我效能感；学生自我管理；朋辈教育体系

自我效能感的概念是美国著名心理学家班杜拉（Albert Bandura）1977年首次提出的，他认为自我效能感是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度[1]。自我效能感可以使人在遇到困难时首先想到的是如何解决困难，自我效能感越高越能影响人的行为选择，从而愿意尝试更大的挑战。积极的自我效能感培养积极的行为意识，促进自身能力的发展，提高自信心并形成良性循环。为实现立德树人的根本任务，充分发挥学生在成长成才过程中的主观能动性，学校日常管理工作需要以学生为主体，将管理与育人相结合，引导学生自觉参与班级各项工作，鼓励和支持学生实行自我管理、自我服务、自我教育、自我监督[2]。通过提高学生的自我效能感，培养学生的能力与自信心，从而形成参与班级管理工作的良性循环，最终实现管理育人的目标。

一、自我效能感在学生自我管理工作中的意义

1.有利于提高学生参与管理工作的积极性

自我效能感高的学生相信自己完成某项学习任务的能力，会为自己确定较高的学习目标。高学习目标的确定反过来又会激发个体强烈的学习动机，使他付出更大的努力，促使他取得更高的学业成就[3]。学生在参与班级管理工作的过程中会对自身能力进行分析和判断，并形成积极客观的评价，提高自我效能感，更愿意尝试有难度的工作。自我效能感越高，学生在管理工作中的体验越积极，推动学生自我管理工作有序进行，同时促进学生遵守学校班级的管理制度，养成良好的行为习惯和道德品质。

2.有利于开展学生思想政治教育

做好思想政治教育工作需要全员全过程全方位，需要以系统的思想和理论来开展，更要求各个环节同向同行，协同育人，利用好校园生活的每一个环节对学生进行思想价值引领，促进学生全面发展。培养学生自我效能感能够发挥积极作用，鼓励学生自觉主动参与管理工作，提升自身能力，做到正确归因，也可以更加清晰地认识到我们国家在各个方面取得的成绩来之不易，更加深刻认识到中国共产党的领导优势，坚定“四个自信”，从而实现“要我做”向“我要做”的转变，将个人理想目标与社会需要相结合。

3.有利于促进学生全面发展

自我效能感越高，学生的学习自控能力越强，更有利于完成既定的目标。引导学生树立合理可行的目标，在完成的过程中保持挑战性和创造性，积累自信心，有利于学生形成积极的归因。将成功归因到自身的努力和付出，而不是不可控因素，遇到困难和挫折也能激发动力去克服。提高自我效能感能促进学生的全面发展，正向影响学生的学习成绩和能力提升，积极参与社会实践、志愿服务、技能比赛等活动，丰富大学生活。在职业生涯规划时也能够合理设定就业目标，形成积极的就业观，增强适应社会能力。

二、推动学生实现自我管理的有效方式

目前在学生自我管理工作中仍然存在以班干部参与管理为主，班级成员简单配合的情况，缺乏参与的自觉主动性。我们可以通过以下几种方式提升学生的自我效能感，促进学生积极参与学生自我管理工作。

1.思想价值引领把握正确方向

学生思想政治教育工作以立德树人为根本任务，引导学生参与学生自我管理工作，帮助学生保持正确的思想指引和价值导向，掌握科学的世界观和方法论，深刻理解自我管理的重要性，为参与学生自我管理工作打好思想基础，促进知行合一。在思想价值引领时要多渠道多形式教育引导学生，提升学生的自我效能感，鼓励学生主动参与完成班级管理工作，充分发挥主体作用。增强学生自己管理自己、管住自己、管好自己的意识和责任感，使学生对自己的行为真正负责[4]。让学生在参与班级自我管理工作的潜移默化中锻炼实践能力，并培养正确的价值追求和独立思考的能力。

2.培养运用好朋辈教育体系

朋辈示范可以提高学生的自我效能感，增强学生的自我信念，促进学生去尝试挑战新的角色和任务。如实施新生小辅导员制度，从高年级中公开选拔政治素质过硬、敬业精神强、品学兼优的学生协助做好新生入学教育，帮助新生更好地完成高中到大学的过渡，适应新的学习生活。通过学生自我管理，互相帮助的朋辈教育体系，可以使学生认识到自我管理的重要性，鼓励他们积极参与到自我管理当中来[5]。同时，朋辈教育体系也有利于高年级学生增强自我管理能力，提高自我效能感，发挥模范带头作用，促进班级的管理工作更具实效。

3.班干部培养助力学生自我管理

学生自我管理工作离不开立场坚定、能力可靠的班干部队伍。班干部既是学校的管理对象，也是学生日常管理工作的配合实施者和主要参与者，是学校师生之间沟通的桥梁。工作经验是提升积累自我效能感的重要来源，培养他们发现问题和总结经验的习惯，充分发挥主观能动性，不断提升自我效能感。完善班级学生自我管理制度，加强班干部培训，发挥模范带头作用，调动其他同学的参与积极性。高效沟通，及时反馈，科学处理班内事务，促进权利共享，还可以增强大家的团队合作意识和服务精神，汇聚力量解决问题，进而增强班级凝聚力。

三、结束语

学生自我管理工作对培养新时代高素质人才有重要意义，通过提高学生的自我效能感，调动学生参与学校自我管理工作的积极性，管理约束自己的思想和行为。在这个过程中，不仅培养学生自我管理能力，明确未来发展目标，合理规划大学的学习生活；而且能够稳定学生情绪，提高他们的自律意识和集体责任感，促进学生健康发展。

参考文献：

[1]周文霞，郭桂萍.自我效能感：概念、理论和应用.[J].中国人民大学学报，2006.1：91-97

[2]中华人民共和国教育部.《普通高等学校学生管理规定》.[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201702/t20170216_296385.html

[3]高翔.谈学生学习自我效能感及其培养.[J].龙岩师专学报，2001.3,19(1)

[4]张宝君,孙志林.高校学生自我管理能力创新模式探析.[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2008.4,4：125-127

[5]许占鲁.论朋辈教育制度在高校学生管理工作中的应用.[J].开封教育学院学报，2009.6,29(2)