小学硬笔书法教学问题的思考与对策——以鞍山地区小学为例

小学硬笔书法教学问题的思考与对策——以鞍山地区小学为例

李俊贤

 鞍山师范学院  辽宁鞍山  114000

摘要：小学阶段是书写习惯培养的最佳时期，在此阶段进行书法学习不仅可以提高小学生的书写水平和欣赏能力，还可以提高手眼协调能力以及专注能力等能力素质。虽然目前书法课程逐渐被重视，但实际的书法教学中还存在一定的问题。本文以鞍山地区的小学为例，基于当地的书法教育环境，针对目前小学硬笔书法教学中遇到的问题进行分析，并提出有效的解决策略。希望本文能对丰富小学硬笔书法教学研究起到一定的积极作用。

关键词：硬笔书法；书法教学；教学现状

书法教育是基础教育不可分割的一部分，是中小学素质教育重要的组成部分。书法艺术是中国最独特的艺术形式之一，目前可以分为两大类，分别是硬笔书法与软笔书法。由于时代的变更、科技的进步，在如今的日常学习与生活中，已经很少有人使用软笔书法了，与我们学习与生活联系的更为紧密的便是硬笔书法。硬笔书法由于书写工具的便携性、简易性，书写材料获取的难度低以及书写的快捷性，相较于软笔书法来说适用范围更加广泛。新课程理念的提出使得小学书法教学有了更加明确的目标以及更高的要求，通过书法教育的不断熏陶，可以实现学生综合能力的全面提升，但现阶段的小学硬笔书法还普遍存在着一些问题，笔者对鞍山地区小学的学生、家长、书法教师进行了随机的问卷调查和访谈调查，并且进入到书法课堂进行听课，了解了目前小学硬笔书法教学的普遍情况。以下将对小学硬笔书法教学现状进行阐述与分析，在进行一定的思考后，提出部分应对策略。

一、小学硬笔书法教学的现状分析

（一）硬笔书法基本情况概述

在教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》之后，使得书法进入到小学的课堂之中，这对书法的普及起到了至关重要的作用。当今的小学生以及很大一部分家长分不清甚至不了解书法与写字的区别，还有部分正在进行硬笔书法教学的教师也分不清书法与写字二者的区别，这是未接受过系统的书法教育者会出现的普遍现象。很多人都认为把硬笔字的大小写的一样，排列的整整齐齐的就是书法，但其实书法和写字是有一定交集的两个概念。

日常生活中的书写，其基本的要求就是容易识读，其次是书写速度要快，之后才是基于实用产生的审美，比如规整、大方等等。在人们的日常观念中，写字的概念往往和楷书是紧密相关的，以上种种的要求，使得书写者更加关注写字产生的结果而不重视书写的过程，也就是书写者更关心的是书写技术能否持续的保持稳定。著名的美学家叶秀山先生曾经说过：“书法就是书法家说话”，书法其实更加关注的是书写过程，关注书写者的内心活动与精神生活，技术虽然是不可或缺的一部分，但其只是表达书写者情感的一种手段。王羲之的《题卫夫人笔阵图后》中说：“若平直相似，状如算子，上下方整，前后齐平，便不是书”，董其昌在《画禅寺随笔》中也说：“做书最忌者，位置等匀”，可见自古以来，人们就对书法和写字进行了严格的区分。

书法并不仅仅是外形结构的问题，我们应该关注书法中所蕴含的气力、形势、精神、意念，这更是对美的感知的问题。硬笔书法由于书写工具的不同，其表现形式并没有软笔书法那么丰富，但在点画、线条、结构、章法上的变化也多种多样，所以小学的硬笔书法教学并不仅仅要在书写稳定性上下功夫，也要有一些自然书写的趣味性包含在其中。小学生对书法的学习，既能提升日常书写能力，也是对美的感知能力的培养，可以说小学书法课堂的开设使得小学美育更加完整。

（二）学校现状

部分学校的硬笔书法教学师资力量不足，缺少专职书法教师。有一部分学校是美术教师代上硬笔书法课，虽然这种情况符合《教育部关于印发<中小学书法教育指导纲要>的通知》中关于书法教育团队建设的要求，但由于很多教师都没有进行过系统的硬笔书法学习，教师本身专业素养不足，不能承担起对学生进行书法教育的重担，并且这些教师每个人的标准都不相同，所以导致教学的效果也是参差不齐，这与书法教育的真正含义相差较远。

由于受传统教育理念的影响较深，学校对于主科教育过于重视，外界也都关注学生的语文、数学、英语这些主科成绩。虽然小学是学生兴趣发展的重要阶段，但文化课依然是学校最关注的课程，而过多的课后作业也导致学生无法发展其他兴趣。在学校中，有些学生的文化课成绩并不理想，但是对硬笔书法却有着浓厚的兴趣，教师因为受传统教学理念的影响，从而忽视了学生在硬笔书法方面的兴趣，这也阻碍了学生硬笔书法素养的提升。

（三）学生现状

根据笔者的调查显示，超过半数的学生是基于学校或家长对日常书写工整度的要求而学习硬笔书法，仅有一小部分学生是因为对硬笔书法有着浓厚的兴趣或是自发的想要写好硬笔书法从而进行学习的。学生们普遍对书法课程都较为欢迎，即使本身对硬笔书法并不感兴趣也因为硬笔书法课程是一门实践课程而持积极态度，所以开设硬笔书法课程也符合小学生们的心理诉求。学生们对硬笔书法课堂较为喜爱，但对硬笔书法本身的兴趣还不够浓厚。

学生在上硬笔书法课程时学习较为被动，大多学生都缺乏学习的自主性，大部分学生不愿意参与到课堂问答环节中来，长此以往，学生对硬笔课堂的喜爱度将逐渐减少，很容易产生厌倦情绪。回到家之后要完成的课后习字作业，很多时候都需要在家长的监督下完成，并且由于大多数学生对硬笔课堂上的练习以及课后作业都是应付式的完成，缺少自主学习与探索的精神，导致教学效果大打折扣。

二、小学硬笔书法教学面临的问题

（一）对课程的重视及师资力量的不足

学习硬笔书法需要大量的时间练习，就算忽略硬笔书法的艺术性，仅想把硬笔字写的工整也不是短期能够训练完成的。学生书写水平的提高离不开教师的细心指导，更离不开学生课后大量的习字训练。很多时候家长的注意力都集中在如何提升学生主科成绩，对于书法的重视程度较低，也有一部分家长注意到了硬笔书法的重要性，选择将孩子送到课外硬笔书法机构集中学习，但是留给学生课后进行练习的时间还是少之又少，学生们在日常的书写以及课后作业中，只注意书写速度从而忽视了书写质量，课堂上学习到的书法知识并不能在学习和生活中自如的运用。随着年级升高，主科课程的压力也在逐渐增大，学生与家长都更加重视主科的学习，越来越忽略硬笔书法的学习，导致学生专心练习硬笔书法的时间越来越少、对硬笔书法的兴趣也越来越低。

学校书法教师队伍的建设也是影响硬笔书法教学质量优劣的关键因素，目前进行硬笔书法教学的专业教师极其匮乏，大部分都是非书法专业的教师进行硬笔教学，教师对书法的技法以及理论知识的储备都较为浅薄，只能按照硬笔书法教材进行机械式的教学，没有明确的教学目标以及教学方法。有些书法专业毕业的教师，因为不是师范类，所以对课堂授课并不熟悉，不是十分了解小学生身心发展的规律，因而也不能很好的掌控课堂。非师范类书法专业的课程中大多缺乏系统的硬笔书法知识教学，多是接受的软笔书法教育，软硬笔比较脱节，但也基本能够用所掌握的软笔书法知识进行硬笔书法教学，这种教学方式也需要时间来磨合、完善，教学内容多为让学生模仿某一种书法字体，增加硬笔书法的艺术性。

（二）教学方法较为单一

受到软笔书法教学的影响，硬笔书法的教学很多时候都是在对软笔书法教学的模仿，导致硬笔书法的教学方法较为单一，课堂氛围也不是十分活跃。根据学生的反馈，超过三分之二的教师的示范方式较为单一，教师们会在使用幻灯片放出例字后，直接在黑板上画格子，用粉笔代替钢笔或铅笔进行例字的书写，只有一少部分教师会使用书写展示台进行投屏书写以及分组示范书写。但是除了用粉笔在黑板上书写、投屏书写、分组示范以外，没有其他的示范方式出现，无法调动学生的积极性，重复的上课过程容易使学生产生疲厌情绪，导致教学效果大打折扣。

（三）教学内容较为单一

对于小学生而言，一味的书写练习难以保持学生的积极性。在硬笔书法的课堂中，教学通常是以楷书为主的，对于书法常识的教学几乎没有，比如书法有几种书体、书体的产生与发展、什么时间有的硬笔书法等，缺少理论性质的教学也是目前小学硬笔书法教学的一大问题，学生们知其然更要知其所以然。根据在小学进行书法教学的教师反馈，硬笔书法教学的内容多是开篇便从点画讲起，辅以简单的例字，再让学生们进行大量的点画、例字训练，一节课下来学到的内容相对较少，而且也极为枯燥，学生基本不会将课堂上学到的书法知识主动的运用到日常书写中。

（四）错误的执笔姿势与坐姿

书法教师们在进行教学实践的过程中发现，大部分的学生执笔都有不同程度的问题，错误的执笔姿势多种多样，甚至有些教师自己的执笔姿势就不正确。宋四家之一的苏东坡曾经说过：“把笔无定法，但使虚和宽”，这是告诉我们，虽然执笔没有绝对统一的规定，但是要注意写字姿态的轻松与灵活。目前学生日常书写的文字量较大，错误的执笔方式不仅影响书写的速度与质量，严重的还会导致学生手指骨骼变形，尤其是错误的执笔姿势配合上错误坐姿，很容易影响学生的脊柱发育，现在越来越多的青少年脊柱侧弯，罪魁祸首就是错误的坐姿。不论是错误的执笔姿势还是错误的坐姿，一旦形成习惯，矫正起来都极为困难，主科的教师虽然会提醒学生坐姿，但是更主要的精力还是放在完成教学任务上。这种情况的发生不仅是教师的重视程度不高造成的，很多学生家长也不重视对孩子执笔姿势与坐姿的教育。笔者在与家长进行沟通后了解到，很多家长存在着一种错误思想，认为执笔姿势并不重要或者就是学校老师负责教导，和自己关系不大，只要学生能把字写的工整就满足了。但是实际情况为我们显示出，一旦错误执笔姿势与错误坐姿形成习惯之后，纠正也是极为困难的，而其对学生所造成的伤害也是不可逆的。

三、硬笔书法教学问题的对策

（一）完善硬笔书法师资队伍

学校应提高对硬笔书法课程的重视程度，加快建设硬笔书法师资队伍。学校可以聘用书法学师范专业或书法学专业的教师教授硬笔书法课程。邀请书法专业的研究生、博士生或专业书法协会内的教师对硬笔书法任课教师进行培训，提高教师对书法学科的认识，系统的学习书法专业知识。书法课的任课教师要多进行教研活动，明确教学目标，统一教学标准，积极参加国家级、省市级、区级组织的教师书法竞赛以及教学竞赛，使书法理论与实践同步进步。

（二）完善教学方法与教学内容

兴趣是最好的老师，只有学生真正的对硬笔书法感兴趣，才会在课堂上认真的听讲以及在课后不断的练习，有了学习兴趣才能体会到硬笔书法学习过程中的乐趣，如何引导学生对硬笔书法产生兴趣是问题解决的关键。在此期间，教师的引导是最为重要的，首先要打破家长们唯分数论的陈旧思想，让家长们了解美育的重要性，学校还可以邀请一些高校教师、书法名家、书法教育机构教师进校园开展讲座，通过家庭、学校、社会共同努力，使学生了解硬笔书法的重要性以及对硬笔书法产生兴趣。学校也可以开展一些书法兴趣活动，比如定期举办一些学生书法大赛，或者几个学校之间联合开展师生书法大赛，并且在学校内部设立书法作品展示墙，以此来提高学生与教师对书法学习的积极性。

书法教师也应该利用一些现代化教学手段来增强课堂的趣味性，可以在课堂上用多媒体播放一些书法相关的动画，通过简短的动画使学生了解文字的演变、书法的历史。许多我们熟悉的历史名人都是在书法史中地位极高的大书法家，并且也有大量书法的小故事适合在课堂教学中讲述，比如书圣王羲之用书法作品换鹅、草圣张芝的临池学书、正书之祖钟繇庆祝关羽被抓而写了《贺捷表》等等，这些故事不仅能丰富学生们的理论知识、集中学生们的注意力、激发学生们的学习兴趣，还能活跃课堂气氛，使原本对硬笔书法不感兴趣的学生也逐渐的提起兴趣，逐步的参与到课堂的互动中来。

硬笔书法教材也是硬笔书法学习的重中之重，选用的教材是否专业也代表着小学书法教学是否专业，也直接影响着硬笔书法教学成果。学校可以向高校书法师范类教师取经，也可以咨询地方书协，为学校提供专业性强、权威性强的书法教材。通过教材的选择、教学方法与手段的增加、教学内容的丰富，让学生感受到硬笔书法是一门有生命、有活力的课程。

（三）家校合力纠正错误的执笔姿势与坐姿

作为小学书法教师，极为重要的一点就是要关注学生的书写姿态，实时纠正学生们的错误书写姿势，养成良好的书写习惯。教师在进行教学时，要讲清楚正确的执笔姿势与坐姿，并且要告诉学生错误书写姿态的危害，使学生充分认识到书写姿态正确的重要性。并且在书法教学过程中，不断的纠正有错误书写姿态的学生，同时表扬书写姿态规范的学生，树立榜样，在这个过程中，教师要做到有耐心、有责任心，不能急于求成。教师也要加强与家长的沟通形成良好的教育合力，为学生学习硬笔书法提供强有力的支撑与帮助。

总而言之，素质教育已经融入到学校的诸多方面，家长们也希望通过培养学生的综合能力使学生自身素质得到有效的提高。但小学硬笔书法教育问题的完善不可能一蹴而就，这既需要学校的重视，也需要书法教师专业素质的提升以及家长的帮助，在多种力量共同作用下，提高小学生对硬笔课程的兴趣，促进小学硬笔教学优化，使学生能够全面发展。

参考文献

[1]苗丹丹.小学书法教育现状、困境及改进策略研究——以Y市三所小学为例[D].宁夏大学，2022

[2]徐惠敏.小学语文硬笔书法教学实践[J].天津教育，2022

[3]程九民.书法教育背景下的小学写字教学[J].学园，2013

作者简介：李俊贤，男，辽宁鞍，1996年7月23日，鞍山师范学院，专任教师，助教。