“大思政”背景下，少先队教育活动与我国优秀传统文化深度融合行动研究

“大思政”背景下，少先队教育活动与我国优秀传统文化深度融合行动研究

陈绮雯   薛丽琼

广东省佛山市顺德区五沙小学  528300

一、研究的背景和目的

2015年10月17日，习近平在全国高校思想政治工作会议提出了“大思政”的理念，强调了综合素质的培养，使得思想政治教育更加全面、多元化。少先队作为青少年组织，在思想政治教育中也应当体现“大思政”的精神，培养少年儿童的正确价值观和社会责任感，为他们的思想政治教育奠定坚实的基础。

少先队教育活动是中国特色社会主义教育体系的重要内容，也是落实少先队组织根本任务的重要保障。2017年1月25日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确指出“中华优秀传统文化要贯穿国民教育始终，以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系”。中华优秀传统文化不仅凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，而且是发展社会主义先进文化的深厚基础，是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承发展，从国家战略资源的高度继承优秀传统文化，从推动中华民族现代化进程的角度创新发展优秀传统文化，使之成为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的根本性力量。

《少先队改革方案》的基本原则中提出要服务队员成长。遵循少年儿童成长规律和党领导的少年儿童组织发展规律，一切从少年儿童的思想和生活实际出发，生动活泼、创造性地开展工作。坚持落小落细落实、儿童化生活化时代化，开展优秀传统文化在我身边等主题活动。中华优秀传统文化具有以文载道，以文传道，以文育人，以文化人的作用，融于少先队活动课程有助于提高少先队员的政治觉悟、道德品质、文化素养，也有助于丰富少先队活动课程体系，推动少先队员传承、发扬、捍卫中华优秀传统文化。因此，在“大思政”背景下，少先队传承优秀文化是我们国家和各民族发展的战略需要，对于培育和践行社会主义核心价值观，实现传承优秀传统文化的儿童化和民族化具有时代意义。

但是，近年来小学少先队教育活动与传统文化的融合面临如下的问题：第一，融合缺乏深度。学校对于少先队教育活动与传统文化的融合可能只停留在表面，表面性融合可能导致教育活动过于偏重外在形式，而忽略了优秀传统文化背后的精神内核，缺乏深入的理解和内涵，无法真正融入到教育活动的核心。例如，只强调传统服饰的穿着，而忽略了服饰背后的文化象征和历史故事。第二，融合策略不完善。小学少先队员由于认知水平和生活经验的限制，传统文化的某些概念和价值观可能难以转化为他们能够理解的语境，并且传统文化的叙述方式与现代儿童的接受方式存在差异，导致教育者在信息传递时遇到困难，队员可能难以深刻领会复杂的传统文化内涵。如何在教育方法上进行适当调整，以合适的方式融入传统文化，使其更贴近儿童的认知和兴趣，是需要思考的问题。第三，融合评估方法欠缺。少先队教育活动与优秀传统文化的融合涉及到儿童的情感、态度、价值观等方面，并且教育活动的效果需要长期才能体现。如何评估少先队教育活动与传统文化融合的效果，以及这种融合是否真正影响了儿童的道德观念和价值观，需要建立科学的评估方法。

因此我们提出了《基于“大思政”背景下，少先队教育活动与我国优秀传统文化深度融合行动研究》这一课题，社会主义核心价值观是中国社会的共同价值追求，少先队应当在思想政治教育中引导少年儿童积极践行这些价值观，为他们的成长奠定坚实的价值观基础。在“大思政”背景下，将少先队教育活动与中国优秀传统文化深度融合，意味着教育不仅关注知识传递，更注重价值引领、综合素养培养、文化传承等方面，旨在培养全面发展的社会主义建设者。

二、研究目标和研究内容

（一）研究目标

1.研究少先队教育活动融合中华优秀传统文化活动的特征、内容，实践活动运行的规律及方法；同时，丰富我校“知行立德，先锋育人”的理念体系内容，探索既符合学校实际，又利于全体队员全面发展的活动育人的路径。

2.探索地方文化、广府文化、中国文化的历史起源和表现形式，研究少先队传承优秀文化的有效途径、载体和进一步发展的对策。系统收集和总结少先队传承中华优秀文化的典型经验，利于课题研究成果的推广和应用。

3.依托“3+3”少先队传统文化融合课程，成为少先队教育活动与传统文化深度融合课题的主阵地和主渠道作用，论证并阐述传承优秀文化实践活动对少先队员进步成长的重大影响，尤其是在落实社会主义核心价值观中的作用。努力提升少先队员对优秀文化的认识水平、实践感受水平和行动能力，增进他们对优秀文化、对家乡和祖国的热爱之情。

（二）研究内容

1.我们针对全体队员的特点，构建了“3+3”少先队传统文化融合活动课程，将传统文化有机地融入到少先队的活动课程之中，以实现文化传承与活动融合的目标。

2.基于“3+3”少先队传统文化融合活动课程的实践研究，我们致力于探索少先队活动与少年儿童的学习生活实际相结合的方式。在这一过程中，我们注重解读和转化传统文化，为培育新时代的少年儿童提供了实践平台和

效路径。

三、研究的重点、难点和创新点

1.结合队员的实际情况，提出并探索不同领域、不同层次传统文化融合的模式，既涵盖思想政治教育，又包含文化传承和身心健康等多个层面，实现全程育人、全方位育人。

2.构建3+3少先队传统文化融合活动，积极深挖各类教育资源，运用创新教育的方式和手段，以注入新的时代内涵为目标，努力将革命传统教育与现代要求相结合，真正做到充分利用校园资源和社会资源，传承和弘扬中国优秀传统文化。

3.课题实现跨学科合作，结合教育学、文化研究、心理学等多个学科的理论和方法，实现优秀传统文化融合的全方位考量。

四、研究的理论意义和实践意义

理论意义：通过研究少先队教育活动与优秀传统文化的深度融合，可以进一步丰富和拓展思想政治教育的理论体系，探讨如何将优秀传统文化有机地融入到少先队教育中，实现新时代青少年思想政治教育的创新。研究课题有助于挖掘和传承中国优秀传统文化，将其融入到少先队教育活动中，使少年儿童更好地理解和认同自己的文化传统，强化文化自信，有助于培养少年儿童的德智体美全面素养，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

实践意义：将优秀传统文化融入少先队教育活动，可以使教育更具深度和内涵，丰富了教育内容，提升了教育效果，培养出更具综合素质的少年儿童。深度融合优秀传统文化有助于弘扬民族文化，使少年儿童更好地了解和传承中华文化，培养爱国情感和文化认同。将传统文化与现代教育相融合，可以激发创新思维，培养创造力，从而在培养少年儿童的过程中促进文化创新，通过传统文化的引导，可以培养少年儿童正确的价值观念，引导他们树立正确的道德观、社会观，为未来的社会做出积极贡献。少先队教育活动融合传统文化，有助于将社会主义核心价值观融入实际行动，引导少年儿童积极践行社会主义价值观。

五、研究效果

1.充分利用各类教育资源，丰富少先队教育活动的内容和形式，系统提出并探索不同层次传统文化融合的模式，实现全程育人、全方位育人。

2.构建3+3少先队传统文化融合活动，运用创新教育的方式和手段，有效结合校园资源和社会资源，传承和弘扬中国优秀传统文化。

3.结合队员的现实情况，践行立德树人校本化，让少先队教育活动与优秀传统文化深度融合的实践研究，制作成“3+3”传统文化融合课程体系资料汇编。

4.孵化课题多项实践成果，制作撰写多篇教科研论文、课题研究报告等物化成果，为少先队活动课程建设起到引领示范作用。