关于高校形势与政策课的几点思考

关于高校形势与政策课的几点思考

赵雅丽

郑州工业应用技术学院 河南省郑州市 450000

摘要:基于目前高校形势与政策课程教学现状，发现其中存在一些不足：高校对形势与政策课程不够重视、形势与政策课程教学师资匮乏。形势与政策课程在高校教学中体现着重要的价值，需要高校对其进行调整和优化。为有效应对这些不足，总结出高校形势与政策课的教学建议方式：应高校提高对形势与政策课程的重视，高校拓展形势与政策课程的教师队伍。

关键词:高校；形势与政策；思政

引言

《形势与政策》课程是高校需要重点开展教学的思想政治教育内容，形势与政策课程能够强化大学生自身的认知，让大学生了解社会发展现状，掌握社会发展趋势，并且结合相关形势与政策条件以及时代要求进行自身发展的规划。形势与政策课程能够促进思想政治教育的强化，高校在开展形势与政策课程教育教学时，需要将该课程与高校的党政思想政治工作相融合。《形势与政策》课程，是开展高校思政教学的主要形式，根据我国有关指导意见表明，形势与政策课程的教育能够高效落实思想政治教育，形势与政策课程是高校思想政治课程的重要内容。因此，高校应该提高对形势与政策课程的重视，以多样化的形式进行教学，以此来强化思想政治教育，提高学生自身的素养。对此，本文对关于高校形势与政策课的几点思考进行阐述。

一、高校形势与政策课的现状

我国国家教委在高校大学生教育教学中设置形势与政策课程，并且将此作为思想政治教育的重点内容，需要高校对该课程提高关注。部分高校对形势与政策课程非常的重视，并且为该课程投入了人力、物力、财力等相关资源，利用形势与政策课程的开展，来强化大学生自身的素养，让大学生能够清楚地掌握目前我国政治以及经济发展趋势，丰富学生的知识储备，拓展学生的知识视野，让学生从中获得相应的感悟，提升学生的眼界。但是形势与政策课程在开设过程中，依旧有部分高校对此没有提高关注，一些高校思想政治教育层面的师资相对匮乏，并且学生也没有对此课程提高重视，将此课程视为课外学科。因此导致学生对于我国以及国际社会发展趋势认知不明确，对于我国党政相关制度体系路线方针的不够了解，无法通过此课程来强化自身的素质。

二、高校形势与政策课的问题

（一）高校对形势与政策课程不够重视

部分高校对于形势与政策这一课程不够关注，其主要体现在：高校在开展思想政治教育工作时，并没有将形势与政策课程教学作为新时代下加强思政政治教育的途径，导致学生对此课程的学习不够积极，并不了解形势与政策课程开设的重要性。在部分高校在进行课程规划过程中，未能将形势与政策课程作为公共必修课，在课程设置中没有将此课程作为重点教学内容开展，因此，形势与政策课程教学的效果无法得到保障，课程教学与考核流于形式，难以获得该课程教学的成效。

（二）形势与政策课程教学师资匮乏

高校形势与政策课程教学的师资相对比较匮乏，其主要体现在以下两个层面：第一，师资数量较少。当下一些高校开设形势与政策课程教学时，缺乏对应的专业教师，并且社会上能够展开形势与政策专题讲座的专家也比较少。第二，师资质量不高。部分高校会聘请一些兼职教师来从事形势与政策课程的教学，聘请的兼职就是通常都是学生管理以及学生思想政治工作辅导员，或者学校的行政人员【1】，这些教师自身就有许多本质工作，难以将重心放置于形势与政策课程教学以及教学规划中，且整个教学过程没有形成系统化的教学模式，导致教学整体质量不高，无法获得相应的教学成效。

三、高校形势与政策课的相关建议方式

（一）高校提高对形势与政策课程的重视

形势与政策课程是高校开展思想政治教育工作的重要内容，高校大学生的思想观念以及行为品德初步完善，但是需要高校对大学生的思想政治进行有效塑造，做好正确的引导，将思想政治工作作为重点的教育内容。高校一定要构建完善的领导，强化党内宣传部与思想政治理论课教学部门的责任意识，要求建立健全教育部门学生管理部门以及高校党政部门参与形势与政策课程教育指导的体制机制，为学生做好教学规划，引导学生展开高质量学习。学校的党委宣传，一定要加强整体性的管理。在每一个学段做好形式政策教育的规划，提出相应的要求，并且组织相关教育工作者展开教学资源库的构建，为学生储备教学资源。思想政治教育相关部门需要展开定期的教学研讨，针对形势与政策课程的教学提出相应的意见。教务处也要做好教学管理制度的设立，强化形势与政策的教学管理【2】。形势与政策教学与高校各个专业教学相融合，为学生进行合理的教学安排，制定相应的学分制度，保证充足的教学时长，做好合理的教学考核。协同其他相关部门组织形势与政策教学活动，并对其加强监管，做好教学工作的定期检查，掌握教学的整体水平和进度，将此作为高校党建工作开展的重要评估依据，强化形势与政策的教学管理。

（二）高校拓展形势与政策课程的教师队伍

形势与政策课程与高校思政课程并不相同，并不可以用照本宣读的形式进行教学。形势与政策课程的内容，主要是对我国以及国外某一阶段的发展趋势以及国家政策进行分析，其内容能够映射出我国发展的诸多层面，不仅需要融合自然科学、哲学、政治学、经济学以及法律学的相关知识，也需要引入心理学的理论。该课程在开展教学时，对于教师的自身水平以及教学能力有着严格的要求，如果教师不具备较强的知识储备以及教学能力，难以展开高质量教学，这一情况也导致高校形势与政策课程的师资队伍相对匮乏。高校一定要对此方面提高重视，拓展形势与政策师资队伍的构建，并且对内部的教师进行全方位的培训，为教师安排学习时间，强化教师的理论与知识储备，锻炼教师的教学能力

【3】。学校领导也要定期地进行课程旁听，掌握课程教学的情况，鼓励形势与政策教师发挥自己的特长，将重心放置于课程教学中，以此来强化形势与政策这门课程教学的质量。

结语

总之，高校形势与政策课程教学现状，需要高校领导对其提高关注，并且做好形势与政策课程教学规划以及教学调整。同时引入多样化的教学方法，提高对课程教学的重视，构建高质量师资队伍，提高学生对此门课程的重视程度以及学习兴趣，从而能够强化教学效果，为高校大学生思想政治教育打下根基。

参考文献

[1]罗英,罗玉洁,黄艳.大力推动“形势与政策”课高质量发展——新时代高校“形势与政策”课教师队伍建设学术研讨会综述[J].思想政治工作研究,2022(11):44-47.

[2]阮云志.高校形势与政策课课程建设若干问题与对策研究[J].大学教育,2022(10):1-5.

[3]张亚峰,王国斌.“专家讲座制”在高校“形势与政策”课教学中的应用[J].学校党建与思想教育,2019(20):55-57.