基于新课标的小学美术高效教学策略研究

基于新课标的小学美术高效教学策略研究

胡艳君

宜都市陆城第一小学  湖北省宜昌市 443300

摘要：艺术是人类精神文明的重要组成部分，其能弘扬真善美，塑造美好心灵。2022年义务教育义务课程标准对学生能力提出了更高的要求。这就需要教师积极转变教学模式，通过合适的手段有效提高美术教学效率，满足如今教学理念对学生更高的要求。

关键词：新课标；小学美术；高效教学

引言

在小学美术教学改革过程中，将核心素养融入美术课堂，促使二者产生有效衔接，是小学美术教育的主要目标之一。为了从根本上完成这一教育目标，小学美术教师需要深入了解核心素养的基本内容，并采用适宜的策略将其融入小学美术课堂，最后制订出符合学生美术素养发展的教学方案，使学生在美术课堂学习中获取丰富的美术知识和审美体验，实现小学美术教学策略优化目标，推动现代小学美术教育的可持续发展。

1丰富学生的学习方式，激发学生的学习动机

当学生对知识学习有浓厚兴趣时，其思维活跃度便会获得进一步的提升，从而能实现学习能力的发展，提升学习质量。因此，在小学美术教学过程中，要想真正实现“减负增质”的教学目的，教师就要对传统的教学模式进行创新，以学生为主体，丰富学生的学习方式，从而进一步激发学生学习的动机。小组合作学习是学生学习的重要方式，在教学过程中，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，充分发挥学生群体的智慧。在群体效应的影响下，学生会更加积极主动地投入学习实践，发挥自身的主观能动性，从而有效激发学生进行美术知识学习与创作的热情。例如，在带领学生学习《宇宙之旅》时，在课堂导入环节中，首先，笔者借助多媒体设备，给学生播放了与宇宙相关的视频资料，让学生在观看视频的过程中真正感受太空的神秘与辽阔，从而激发学生的学习兴趣与热情。其次，适时引出本课的教学主题，要求学生完成制作“太空新居”这一合作学习任务。再次，依据学生学习的具体情况，将学生进行科学的分组，鼓励学生通过小组合作学习的形式，借助瓦楞纸、纸盒等生活中的材料来拼装一个属于自己的“太空新居”。在学生动手操作前，指导学生准备好本次实践操作活动将会使用到的工具及材料，并认识这些材料或工具的基本使用方法，为学生的实践操作活动提供方法指导。最后，在学生进行小组合作的过程中，关注每个学生的学习情况与学习状态，鼓励班级中的每个学生都充分发挥自己的想象力，确保每个学生都能参与到美术实践活动中，获得充分的发展。

2优化实践活动，启发学生美术创作意识

小学美术课堂改革对教师在教学过程中发挥的作用和培养学生的能力有着明确的标准和要求，培养具有创造性思维和美术核心素养的学生是目前小学美术教师需要重点关注的内容。但是在传统的小学美术教学课堂之中，部分教师放松了对于新兴教学知识和教学技能的学习，没有创新小学美术教学模式，如此一来教师难以为学生整合好小学美术教学资源，从而阻碍了对于新课程改革的教学推进。因此，在小学美术课堂教学中教师需要优化课堂实践活动，从而打开学生的美术学习思维，启发学生美术创作的意识，这样学生能够更好地进行绘画的创作并发现学习问题，主动参与到小学美术课堂中，提高学生的美术思维能力。比如，在《我设计的未来建筑》的教学过程中，学生之间需要积极交流，启发对未来建筑的想象，开拓小学美术学习思路。教师需要重视对于学生在实践活动参与过程中创造性思维的激发，引导学生利用不同的绘画方式和技巧消化这一节课所要学习的建筑知识，在一定程度上强化个人的空间观念以及培养对应的审美趣味，将个人的所思所想利用艺术作品进行表达。此时学生在多样的实践活动之中也能够培养个人的艺术审美情操，激发对应的创作创新意识。教师可以先以古今中外建筑发展史为具体的介绍对象，要求学生结合之前所学习到的主要内容思考：随着时间的推进，建筑在其外形特征和功能作用上都有着怎样的变化？学生此时能够借助之前所学习到的美术知识，感知到了：随着时代的发展和科技的革新，建筑物不仅在建筑材料上发生了一定的变化，其外观造型也发生了较大的变化。此后，当教师为学生介绍了多种建筑物的特征和功能之后，便可引导学生利用所学知识构思自己学习到的有关建筑物的内容，强化个人的实践创新能力。这时，学生需要用各种形状构画自己脑海中对于未来建筑的想象，完成对于环境的描绘和最终的填色，由此发挥个人的实践创新能力。同时，教师也可以及时引入小组竞赛活动，将学生分为不同的小组，启发学生的创新思想，使其能够尝试使用各种材料和不一样的建造方法，动手做一做自己想象中的未来建筑。学生在这一小组活动之中，有效地整合了之前对于未来建筑的所思所想，并且在和其他成员的讨论过程中统一了创作想法，还进行了合理的分工协作，制作出了具有一定创新性和观赏性的建筑作品。

3展示创作成果，交流创作过程

在美术项目化教学中，教师还应引导学生在完成项目后反思自己的实践过程，展示自己的创作成果，分享自己的实践经验。在学生反思的过程中，教师一方面要引导学生思考自己使用的学习方法的科学性、合理性，积极主动地进行质疑、批判、创新；另一方面要引导学生通过反思、交流集聚集体的智慧。此外，教师还要引导学生评价自己和同学的作品，让学生的学习从被动走向主动、从肤浅走向深刻，使学生成为美术课堂上的学习者、研究者、实践者、评价者。如在教授小学美术六年级下册教材中的“留给母校的纪念”一节时，在学生创作出丰富多彩的作品之后，笔者鼓励学生以小组为单位展示自己创作的作品，并说出在项目化教学活动中自己最满意的是什么，最大的收获是什么。笔者还引导学生从两个方面对同学的作品进行评价，一方面学生可以关注同学创作的作品是否主题突出、特点清晰、色彩鲜艳，同学对创作材料的应用是否恰当等；另一方面学生可以回顾同学在完成项目的过程中是否积极、主动。在小组展示活动中，学生之间进行了多种层次、多种形式的互动和交流，他们对相关美术知识形成了深刻的认识。

4培养学生艺术鉴赏能力

美术学科的视觉形象化特质决定了小学美术教学无法脱离绘画、图像单独存在，离开了生活与实践，就无法将美术知识进行直观、形象的再现。小学美术课程标准对美术鉴赏课提出了一定的要求，在进行小学美术鉴赏课时，教师要给予学生对艺术作品自由评价的空间，通过美术视觉意象的营造唤醒学生丰富的感官体验，使学生在美术鉴赏中获得美的感染与熏陶，获取丰富的审美体验，提升对美术作品的鉴赏力。在对美术作品进行赏析时，让学生对美术的发展历史具备清晰的认知，并学会理解和接收丰富的美术艺术元素至关重要，尤其是针对那些尚未经过筛选的美术作品。

结语

综上所述，随着教育观念的进步，充分转变教学方法是提高教学效率的必要措施。在小学美术教学中，教师需要从导入、课堂教学、课后作业等各个环节入手，全方位地变革教学模式。也只有将义务教育课程标准的理念充分融入到日常的教学中，教师才能更好地培养学生的美术学科能力和核心素养，满足如今教学理念对学生更高的要求。

参考文献

[1]吴飞，范海祥.洞悉新理念掌握新技能落实新标准———《改什么如何教怎样考———义务教育英语课程标准（2022年版）解析》编辑推荐[J].英语学习，2022（8）：54-55.

[2]王朵.以学生为中心理念在课程改革中的应用———以“教师专业发展与职业道德”课程为例[J].新课程教学：电子版，2022（20）：57-59.