《诗经·秦风·无衣》教学设计

《诗经·秦风·无衣》教学设计

陈敏芳

广东省中山市实验中学 528403

【文本解读】

《诗经·秦风·无衣》是中国优秀传统文化经典、中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。这首战歌激昂慷慨，篇幅短小精悍，在层层的回环复唱中彰显秦人崇高的爱国主义精神。既可承担落实诗歌的重要写作手法——重章复唱的任务，又可通过一遍遍深情的吟诵，激发学生的爱国主义情感。

本诗分为三章，分别描写了秦人统一思想、统一备战、统一赴战的情形，刻画了在戎族入侵时，秦国战士们团结友爱、英勇抗敌的昂扬斗志和爱国精神。     

通过学习本诗，营造良好的学习和活动氛围，让学生通过反复吟诵共鸣诗中传递的情感，学习重章复唱的写作手法，更要让学生透过诗句，触摸筚路蓝缕时代先辈们浴血奋战的慷慨雄壮，感受中华民族代代相传的英雄气概和爱国主义精神，激发学生的民族自豪感。

【教学目标及依据】

1．知识与能力：了解《诗经》基本常识，掌握重章叠句的形式特点；掌握这首诗的吟诵技巧。

2．过程与方法：培养结合注释能初步读懂诗作的能力；提高准确把握作品思想感情的能力和表达能力。

3．情感态度与价值观：培养积极向上的爱国主义精神。

教学依据：初一学生有很强的好奇心、自尊心和表现欲，喜爱《诗经》中生动、活泼、自由的诗作。教师可以建立鼓励和竞赛机制，通过图片、视频等生动形象的形式，展示学生的作品，激发学生的兴趣、荣誉感和参与意识，自然传授知识点。初一学生有朴素的爱国主义热情，也是形成独立价值观的重要时期，通过歌曲、视频、吟诵等丰富的形式，可以使他们的爱国主义热情更具科学性和理性。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、活动垫厚基

1、组织“古诗入画”汉服设计活动，并评选出优秀画作；

2、进行“古诗入文”课程讲授及练笔。

二、导读营氛围

1.新课导入：欣赏并跟唱《游击队之歌》。

每当中华民族危亡的关头，总有一群人站出来，不计荣辱、不畏生死，团结互助、共御外辱，守护着这个古老的文明。

《游击队之歌》

我们都是神枪手
每一颗子弹消灭一个敌人
我们都是飞行军
哪怕那山高水又深
在密密的树林里
到处都安排同志们的宿营地
在高高的山岗上
有我们无数的好兄弟
没有吃，没有穿，
自有那敌人送上前
没有枪，没有炮
敌人给我们造
我们生长在这里
每一寸土地都是我们自己的
无论谁要抢占去
我们就和他拼到底

2、回溯历史背景（从先秦至日寇侵华再至今日），作为中华民族子孙的我们，现在能安坐课堂书声朗朗，可知我们的先祖历经过多少艰难险阻？民族危亡关头，他们又是如何化解危难？

3、介绍本诗创作背景。

本诗中的“兴师”，是指秦王带领军队抗击西戎。据今人考证，在秦襄公七年（周幽王十七年，公元前771年），周幽王骄奢淫逸，朝政腐败黑暗，周王室内讧。戎族趁机入侵，攻进镐京。周王朝土地大部沦陷。秦国靠近王畿，与周王室休戚相关，遂奋起反抗西戎。此诗便是在这一背景下诞生的。

【设计意图】营造大战一触即发的紧张氛围，了解诗歌创作背景，为理解和吟诵本诗奠定基础；渲染爱国主义气氛，初步感知中华民族同仇敌忾、英勇抗敌的爱国精神。

三、吟诵明大意

无衣（秦风）

岂曰无衣? 与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。

岂曰无衣? 与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。

岂曰无衣? 与子同袋。王于兴师，修我甲兵，与子借行。

（一）师示范吟诵《无衣》。

（二）师吟诵，生模仿，分章节进行。

（三）《无衣》释义、图释及翻译。

1、结合生动详实的图片、学生“古诗入画”的绘画创作，如“矛戟”“甲兵”“袍”“裳”，激发学生兴趣，解决疑难字词，帮助学生更好地理解诗意。

2、请生逐章翻译本诗，随后展示本诗翻译。

3、生第一次独立齐声吟诵。

【设计意图】学生能感受《无衣》中秦国战士的的慷慨激昂和爱国之情；结合注释，能初步读懂诗作；能按要求吟诵，并诵出感情。

五、研读悟明旨

1、诗中哪一句打动了你？为什么？

2、总结每一章的不同之处。

袍（长袍） 戈矛（长柄武器） 同仇（一样仇恨）

泽（内衣） 矛戟（长柄武器） 偕作 （一起行动）

裳（下裙） 甲兵（铠甲兵器） 偕行（一起赴战）

每章间不同之处：所穿战服、所用兵器、思想行为

3、概括每一章的内容、人物的形象和本诗主题。

形象：团结友爱不计困难、积极响应齐心备战、同仇敌忾勇赴战场。

主题：表现了秦国人民团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的昂扬斗志和爱国精神。

4、通过比较阅读，学习“重章复唱”的写作手法。

《虞美人·听雨》（宋·蒋捷）

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。

壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。

悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。

重章复唱涵义：各章结构相似，句数相同，句式相同，各章有的相同位置字不同，但表意相近的表现手法。作用：①增加诗的节奏性和音乐感，渲染战争的紧张气氛，便于记忆和咏唱；②回旋往复，可充分的抒发作者的感情，强烈表现战士同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神。

5、小结

这首诗歌在铺陈复唱中，直接表现战士们共同对敌，奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地表达出战士们的英雄气概和爱国主义精神。

【设计意图】能充分理解本诗的内容、人物形象和主题；能通过比较阅读，了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的概念和作用。

六、拓展感情怀

1、历代军旅诗歌欣赏。

问：从这些军旅诗歌中，我们感悟到的共同情感是什么？

答：爱国情感，大无畏奉献精神。

2、观看《建国70周年阅兵精华视频》。

思考：为何无人敢阻挡中国人民的前进步伐？

【设计意图】能学诗明义，培养爱国主义情操。

七、写作述深情

1、古诗入文——将本诗演绎成一篇300字的文章。

提示：结合上两节课学习的“知人知面知心”“古诗入文”的技巧，将本诗演绎成文。

2、学生分享作品。

3、课堂总结：为何无人敢阻挡中国人民的前进步伐？

因为以《无衣》为代表的诗文，将自立自强、团结有爱、同仇敌忾的英雄气概和爱国情怀融入了我们的文化气质，铸成我们精神上的万里长城。因此，虽然我们的民族历经沧桑，但我们热爱和平，也不害怕战争。

4、全班齐诵《诗经·秦风·无衣》后下课。

【设计意图】学生能将内心爱国主义情怀诉诸笔端，流畅地表达出来；培养更具科学性和理性的爱国主义热情，通过齐诵，将爱国主义情怀推至本课最高点。

【设计反思】

本课准备充分，课前组织的“古诗入画”汉服设计活动、“古诗入文”课程做了充分的铺垫；题材好，包含歌曲、图片、视频，素材丰富，达到了激趣的目的；流程完整，诗歌吟诵的效果较好，语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。通过朗读，让学生很好的把握了文章的情感，升华了爱国之情。“小试牛刀”环节，将诗歌学习与写作结合起来，融情于景，作业展示环节亮点频出，如“战的是敌人，保卫的是国家”等慷慨激昂的话语，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性，体现了优秀传统文化课程在潜移默化中熏陶人的优势。

但本课也包含一些不足之处，如能改善则效果更佳：拓展部分时间过长；上课过程节奏较快；可以增添学生讨论的环节，以加深学生对文本的理解深度；本课吟诵形式稍显单调，如以课桌为战鼓，手击之为配乐，则气势更强，氛围更热烈。