小学语文课外阅读之我见

小学语文课外阅读之我见

邹俊清

四川省广元市利州区南鹰小学    628000

摘要：《义务教育语文课程标准》明确提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。可见，读整本书的意义重大。作为语文教师应从激发学生阅读兴趣、指导学生阅读方法、着力开展互动交流等方面着手尝试，指导学生精读整本书。

关键词：兴趣; 方法; 互动

《义务教育语文课程标准》明确提出“要重视培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。可见，读整本书的思想已经被重视。但由于长期受应试教育的影响，孩子们除了完成老师布置的书面作业外，更感兴趣的是看电视、玩手机，大多孩子不喜欢阅读，更无阅读兴趣，对整本书的阅读更是缺少动力，即使被老师、家长强制阅读也只是走马观花，应付了事，毫无实效。如何带领孩子们精读整本书呢？

一、画“思维导图”，梳理主要内容

   当下走马观花式阅读整本书的现象十分严重，好多孩子在翻阅完一本书后常常说：“这本书太好看了。”如果让他讲讲书的主要内容或哪里好看，要么吞吞吐吐说不出来，要么说一大堆不着边际的话。孩子们只关注情节，读得迷迷糊糊，昏昏沉沉。我们可以尝试运用思维导图，梳理人物、情节进而理清线索，梳理结构，使整本书的主要内容一目了然。

当然对不同的书选择不同的思维导图，呈现的形式灵活多样。比如：人物众多，关系复杂的书，可以围绕中心人物梳理人物关系图，故事情节性强，一波三折，情节跌宕起伏的可以做情节情绪图，历史故事书可以围绕时间轴进行梳理等等。

我国经典名著是脍炙人口的小说，小说以塑造人物为中心，不少作品通过对人物的成功塑造，不仅给世人留下了具体可感的艺术形象。因此，阅读名著时，利用思维导图对人物进行分析和探究。当孩子们在阅读古典小说《水浒传》时，鉴于本书人物众多，情节复杂，我要求学生读完之后用一张思维导图梳理阅读收获，要求画出作者简介、内容概要、主要人物及性格、小说主题、阅读初感受等内容，学生完成之后再来说说故事的重要内容就容易一些。

对于故事性强的书，我们可以梳理情节结构图，比如：《一只小鸡去天国》这本书讲了一个清浅又深刻的关于生命的故事：刚满月的小公鸡生病了，在死神要送他去天国前他完成了很多心愿，他每做完一件事，心里就好受些......孩子们在阅读时，用情节图把整本书的情节发展脉络梳理出来，故事的主要内容一目了然。

二、借“阅读单”，深化阅读效果

孩子们对整本书有了大致的了解后，为了让阅读更深入下去，阅读单成了孩子们深入阅读的拐杖，针对不同的书，在孩子们自由阅读的基础上，我们可以针对整本书设计一张或一组阅读单，推进学生自主深度阅读，潜入文字背后，思考、比较、推论，让整本书阅读走向纵深。

对于低年级的阅读单要丰富活泼，以画画、口头表达为主。孩子们在读《超级虫子超级强》这本书时，我让孩子们通过对比阅读，读一读超级虫子尽心帮助大家做事情，给深林里的虫子们带来快乐，可超级虫子被蜥蜴抓走后，大家十分难过，最后通过大家的努力成功解救了超级虫子，超级虫子又和大家开心得在一起了，感受大家的开心—难过—开心的心情变化，真正走进虫子的内心世界，深入感知超级虫子的美好品质，通过阅读单引导孩子在比较中提炼本书的主旨。

    对整本书阅读，我们还可以挖掘专题，进行专题研究。在带领孩子们精读《你是我的妹》这本书时，针对二胎政策，设计阅读单，家长认为生二胎的好的和坏处，孩子认为生二胎的好处和坏处，并围绕这一话题进行讨论研究，激发了孩子学习主动性和兴趣。

三、品味精彩语段，提高读写能力

我们经常听到许多孩子说：“我读了那么多课外书，作文还是写不好。”究其原因，孩子们只注重了故事情节，对书中精彩语段不会深入品读，面对这些好词佳句，我们不妨多停一停，通过范读、指名读、齐读、自由读等多种形式诵读，让这些精美的句子在孩子们的脑海留痕，书读多了，日积月累，在写作时这些美好的语言就会像喷泉样喷涌而出。

除了品味一本书中的精彩语段，我们可以把同一作家的不同作品中美妙的语言放在一起让孩子们诵读、讨论、研究，让孩子们在书海中尽情遨游，爱上一本书，从而爱上一个作家。

在孩子们充分享受“悦读”的过程中会渐渐发现写作方法，读了《呼兰呼转》中对祖父的园子描写：“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就上鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的......”作者运用了拟人的修辞手法，将所有事物都赋予了人的特征,表现任何事物都是自由的。孩子们在习作时，多了这样的场景描写，读来颇耐人寻味。

  对整本书的精读训练中，浏览、略读、跳读、快读等方法同样重要，当然还需要家长的积极参与，这样才能有效地监督子女进行整本书的阅读。

总之，整本书阅读是提升孩子们语文核心素养的基础，在和孩子们读书的过程中，我们不能当甩手掌柜，而要尊重孩子们的阅读兴趣，充分发挥教师的点拨与引领作用，提升阅读整本书的效果。