小学语文口语交际教学现状及应对策略探究

小学语文口语交际教学现状及应对策略探究

陈丽华

江西省万安县实验小学 343800

摘  要：小学阶段是孩子们语言发展的关键时期，口语交际能力是孩子们将来适应社会、实现自我发展的重要工具。然而，在当前的小学语文教学中，口语交际教学仍然存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。本文旨在通过对小学语文口语交际教学现状的分析，找出其中存在的问题，并探讨应对策略。

关键词：教学现状；口语交际；小学语文；应对策略

一、小学语文口语交际教学现状的深度剖析

在我国现行的基础教育体系中，小学语文课程的口语交际教学状况并不理想。首先，教学方法相对单一。尽管近年来教育教学理念不断更新，许多新颖的教学方法逐渐被引入到课堂教学中，但在口语交际教学领域，传统的讲授法仍然占据主导地位。这种教学模式通常过分依赖于教师的讲解，学生的主动性和参与性不高，很难真正提高学生的口语交际能力。同时，由于缺乏实践性和互动性，学生的口语表达往往停留在理论层面，难以在实际生活中得到应用和提高。其次，教学资源在小学语文口语交际教学中显得尤为匮乏。尽管教材中涉及口语交际的内容并不少，但真正能够满足教学需要的优质教学资源却严重不足。一方面，现有的教学资源过于重视知识的传授，忽视了口语交际能力的培养，导致教学内容与实际生活脱节，学生难以产生共鸣。另一方面，现有的教学资源形式单一，多为纸质教材，缺乏音频、视频等多媒体辅助材料，不利于激发学生的学习兴趣和提高学生的口语表达能力。此外，口语交际教学的评价体系也存在明显的不完善之处【1】。在现阶段，我国教育系统中，对学生口语交际能力的评价主要依赖于考试成绩。然而，这种评价方式具有很大的局限性，无法全面而准确地体现出学生的实际口语交际能力。另外，由于评价标准的模糊不清，教师在课堂教学过程中，常常难以精确地把握教学目标，这就使得口语交际教学往往仅停留在表面形式上，而无法深入提高学生的实际口语交际能力。

二、针对小学语文口语交际教学现状的可行策略

(一)注重教学方法的创新

在面对当前小学语文口语交际教学的实际情况时，教师需要实施一系列有针对性的策略。而注重教学方法的创新被视为提升口语交际教学品质的核心环节。

首先，情境模拟教学法是一种让学生在模拟真实生活场景中进行语言交流的教学方法。教师可以根据教学内容和学生的实际情况设计不同情境，让学生在角色扮演中自然地运用口语进行沟通。例如，在教授描述性词语时，教师可以设计一个“小小导游”的情境，让学生模拟为游客介绍一处景点。这样的教学方法不仅能够帮助学生掌握语言表达的基本技巧，还能培养他们的观察能力和创造力。其次，角色扮演法是一种让学生扮演特定角色，运用语言进行交流的教学方法。教师可以根据教学内容设计不同角色，让学生在扮演这些角色的过程中提高口语交际能力。例如，在教授童话故事时，教师可以让学生扮演故事中的角色，用第一人称的视角讲述故事。这种方法能够让学生更加深入地理解故事内容，提高他们的语言表达和想象能力。除此之外，教师还可以将情境模拟教学法和角色扮演法相结合，设计更加丰富的教学活动。例如，在教授议论文时，教师可以设计一个“小小辩论赛”的活动，让学生扮演正反双方，针对某一话题进行辩论。这样的教学方法不仅能够帮助学生提高口语交际能力，还能培养他们的逻辑思维和判断能力。

(二)注重教学资源的丰富

对于当前小学语文口语交际教学的实际情况，教师需要注重教学资源的丰富。在当前的教学环境中，教学资源的丰富程度对于激发学生的学习兴趣和提升口语交际能力具有关键性的影响。因此，教师应该充分认识到这一点，并采取有效措施丰富教学资源。

首先，教师应充分利用网络资源。网络资源具有丰富性、实时性和互动性，能够有效弥补传统教学资源的不足。教师可以从网上查找相关的教学素材，如新闻事件、热点话题、有趣的口语练习等，这些都是提高学生学习兴趣和口语交际能力的好素材。同时，教师还可以利用网络教学平台，如QQ群、微信群等，与学生进行实时的口语交流，让学生在课余时间也能练习口语。其次，教师应关注课外读物的选取和使用。课外读物可以丰富学生的语言知识和语言实践经验，为口语交际教学提供有力的支持【2】。教师可以从学生的兴趣出发，选择一些富有趣味性、知识性、实用性的课外读物，如儿童故事、寓言、科普读物等。在教学过程中，教师可以结合课堂教学内容，指导学生进行课外阅读，并鼓励学生进行角色扮演、情景对话等口语实践活动，将课内与课外有机结合起来。此外，教师还可以与其他学科教师合作，共同开发跨学科的教学资源。例如，语文教师可以与英语教师合作，共同设计一些涉及双语口语交际的活动，让学生在实际情景中运用英语和汉语进行交流。这样既能拓宽学生的知识视野，又能提高学生的口语交际能力。

(三)注重评价体系的完善

针对小学语文口语交际教学现状，注重评价体系的完善是至关重要的一个环节。评价体系的完善对于提高学生的口语交际能力具有积极的推动作用。

首先，教师需要建立多元化的评价标准。传统的评价方式往往过于注重学生的语言表达准确性，而忽视了学生在交际过程中的语言组织和应变能力。因此，教师在制定评价标准时，应充分考虑口语交际的特点，注重学生在表达过程中的思维敏捷性、语言连贯性以及应对能力。同时，教师还应关注学生在交际中的倾听、理解、沟通等能力，从而全面评估学生的口语交际水平。其次，教师应采用多种评价方法。单一的评价方法很难全面反映学生的口语交际能力。教师可以尝试采用课堂观察、模拟对话、小组讨论等多种评价方式，从不同角度对学生进行评价。此外，教师还应注重评价的反馈与指导。评价结果只是手段，引导学生改进和提高才是目的。教师在给出评价结果的同时，应针对学生的不足之处提出具体的建议和指导，让学生明白自己在哪些方面需要改进。例如，教师可以针对学生在交际过程中的语言表达、倾听理解等方面的问题，提供相应的训练方法和技巧，帮助学生提高口语交际能力。

参考文献：

[1]王玉.小学语文口语交际教学的反思[J].教育进展,2023,13(3):1475-1479.

[2]黄义珍.小学语文口语交际教学探究[J].文理导航,2023(3):55-57.