中职建筑课程教、学、做一体化教学模式探索与实践

中职建筑课程教、学、做一体化教学模式探索与实践

张怡

常州航空技工学校        213000

摘要：在中职学校的建筑类专业课程中，教学做一体化的教学模式，有利于提升本专业学生的理论实践结合能力，并需要以建筑专业的人才培养方案和育人目标为导向，创新整合课程教学资源。教学做一体化的教学模式，与陶行知的先进教育理念是相辅相成的，因此中职建筑专业教师需要全面落实立德树人的根本任务，在理论和实践教学过程中突出学生的主体地位。本文将着重探究中职建筑课程中教学做一体化教学模式的实践策略。

关键词：中职；建筑课程；教学做一体化

中职学校的建筑专业课程体系中，工程力学、建筑电气、建筑工程等专业课程普遍具有实践性、系统性等特征，因此专业教师需要创新构建课程教学模式。中职建筑课程的教学做一体化教学模式，能够从知识点的直观讲解过程中，突出学生的主体地位，并尊重学生的个体认知差异，将分层教学、翻转课堂、项目情境等教学方法融入教学模式中。

一、明确课程目标，创新教学模式

在中职学校的建筑专业课程中，教师和学生需要共同明确课程的教学目标，并以此为基础创新构建课堂中的教学模式[1]。在教学做一体化的教育理念支撑之下，建筑课程的课堂教学活动，需要突出学生的主体地位，并将本专业的人才培养方案与课程目标有效衔接，协助学生构建建筑专业的知识体系。明确建筑课程的具体教学目标，例如掌握工程力学的应用方法、掌握建筑工程中所运用的施工技术方法、项目管理方法等目标。以课程目标为导向的建筑课程教学模式，能够突出学生的课堂主体地位。在创新建筑课程教学模式的过程中，需要将教学做一体化的核心价值，直观展现在学生面前，将理论基础知识和实践项目有机融合在一起。教学做一体化的课程教学模式，有助于学生在掌握基础理论知识的过程中，将实践操作过程中所产生的问题，与教学目标进行对比，构建系统化的建筑课程知识体系[2]。

二、强化理论实践，依托产教融合

在中职学校的建筑课程体系中，教学做一体化的教学模式，能够突出学生的教学主体地位，但是专业教师需要结合学生的实际情况，依托于产教融合机制，强化学生的理论实践结合意识[3]。在建筑课程中的教学做一体化，需要以目标驱动、任务驱动方法的应用需求为导向，将学生在理论学习和专业实践实训活动中的行为表现，作为学情分析的主要依据。中职学校的建筑专业学生，在逐步掌握理论基础知识的过程中，需要在网络教学平台中对相应的实践项目进行深入理解，在产教融合机制的基础之上，对企业所实际应用的建筑技术方法、项目管理理念等内容进行重点解读。强化理论实践结合的专业学习意识，能够影响本专业学生对建筑课程体系和知识体系的整体建构能力。专业教师则需要在产教融合机制的基础上，将教学做一体化模式的应用成果进行客观评估。

三、创新项目驱动，鼓励参与竞赛

在中职学校的建筑课程中，专业教师需要创新运用项目驱动的教学方法，凸显学生在教学做一体化教学模式中的主体地位。专业教师需要鼓励学生积极参与到工程力学、建筑产品创新设计等专业竞赛活动中，并将其参与经验和实践成果分享到课堂教学活动中。创新运用项目驱动的教学方法，并依托于具体的教学情境或者实训场地，激励本专业学生逐步掌握建筑技术的规范化应用方法，在校企合作项目中发挥学生的专业特长。鼓励学生参与到创新创业大赛或者职业竞赛活动中，能够将教学角色、专业实践角色转换到学生上，将具体的项目任务目标，直观展现在学生面前。中职建筑专业学生所掌握的理论知识和实践技能，均可以通过专业竞赛和实践项目等教学活动形式体现出来。

四、实施分层教学，多元教学评价

在中职建筑专业课程中，专业教师需要依托于教学做一体化的教学模式，结合学生的实际情况，实施分层式的教学方法，并将多元化的教学评价机制和考核方法融入课程中。在协助中职建筑专业学生巩固理论知识基础的过程中，专业教师需要从明确的课程教学目标入手，突出学生在课堂中的主体地位，激励不同层次学生挑战专业实践项目等学习任务，并在教学资源平台中提交学习成果。专业教师需要以形成性评价为基础，将多元化的教学评价结果及时反馈给学生，协助学生明确建筑专业课程学习过程中存在的不足和优势。中职建筑专业教师，需要运用正向的言语激励措施，将多元化的教学评价手段与分层教学方法有机融合，拉近与学生之间的沟通距离，并指导学生构建专业知识体系。中职建筑专业教师需要从人本理念的角度，践行教学做一体化模式中的评价目标。

结束语:综上所述，在中职学校的建筑专业课程中，教学做一体化的教学模式，能够突出学生的课堂主体地位，并以此构建项目驱动、分层式的教学情境。专业教师需要根据学生的实际情况和学习需求，鼓励学生将课内外实践项目有效衔接，激励学生参与职业竞赛，突出教学做一体化对学生全面发展产生的积极作用。

参考文献:

[1]黄永奎.BIM技术在中职建筑施工技术课程教学中的应用[J].江苏建材,2022(04):115-116.

[2]祁黎,冯梦梦,潘赟媛.“一核双线三融”：中职建筑装饰专业木工课程教学设计创新探索[J].职业,2022(09):45-47.

[3]秦月华.中职学校《建筑施工技术》课程教学中工种实训教学的重要性探究[J].产业与科技论坛,2022,21(07):155-156.