浅谈运用多媒体推动中职音乐教学

浅谈运用多媒体推动中职音乐教学

刘艳婷

宁波市鄞州职业教育中心学校，浙江 宁波 315100

摘要：教育信息化的进展能够激发学生对学科的兴趣，促使他们主动参与课堂教学。同时，还能协助学科教师设计更多元化的教学模式。另外，在多媒体技术的支持下，中职教育不再受限于时空，从而大幅提高了教学活动的效能。中职德育中，音乐教育不仅对培养学生音乐素养发挥关键作用，同时引导学生形成健全人格也至关重要，因此学校和学生都需高度重视。在中职教育改革背景下，中职音乐教师在音乐教学中不可或缺地融入多媒体技术，以实现上述教育目标。

关键词：多媒体运用；中职教学；音乐教学

通过音乐教育，可以培养学生的想象力，进而提高学生的好奇心。在技术迅速发展的今天，多媒体技术在教学中得到了广泛应用。中职音乐课堂也积极运用多媒体技术，以适应时代的教育需求，促进学生综合素质的培养，并激励他们创新。本文通过对中职音乐教学过程中多媒体技术的运用进行了深入研究，发现多媒体技术可以有效提高音乐教学效率。作者希望此研究能对中职音乐教学工作起到积极的促进作用。

1 运用多媒体推动中职音乐教学的价值

1.1 激发学生学习兴趣

在课堂中运用多媒体技术可以有效地解决这一系列难题。教师能够运用多媒体技术逐一介绍课堂上的教学内容，同时将不同的教材融合在一起，使学生认识到他们所掌握的教学知识。教师还能通过使用多媒体技术展示一个有趣的动漫视频，这样在学习了一些新颖的歌曲之后，能够吸引学生的注意力并集中精力在学习上。如果学生想要学习较新的歌曲，首先需要让他们有机会去倾听。中学生通常都比较调皮善变，坐在那里专心听讲是不切实际的。但是，通过多媒体技术将音乐和视频动画融合在一起，使得学生在欣赏动漫的同时能够专注地听，以便更好地了解和学习相关的音乐知识。

1.2 推动教学方式的多元化

多媒体对丰富课程教学形式起到了有力的辅助作用。中职音乐的学习与掌握需要大量投入，包括歌剧、乐器、文化和其他教学方法。然而，传统教学方法主要注重理论知识传授，忽视实践和技能培养。而多媒体技术能够改变教师单一的传统教学形式，采用更具创新性和多样性的方法进行教学，以学生的学习需求为中心。根据特定的课程目标和中职学校的强制性要求，可以采用更多样化和多元化的教学方法，如艺术欣赏、比赛和交流等。学生的学习环境不再仅限于课堂教学，还能随时利用手机、电脑等设备进行学习。教授通过搜索与课程相关的学习资源，并将这些资源通过网络平台分享给学生，不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高教授的专业技能和知识储备。从教授的角度来看，使用多媒体技术可以更好地展现教学内容，让学生全面了解和掌握专业知识和新技能，从而由专业灌输转变为多才多艺的指导。学生可以随时随地使用手机和计算机设备来学习。利用多媒体技术可以增强师生之间的互动。过去，教师交流主要集中在课堂上，交流效果有限。然而，利用多媒体可以克服这个问题，实现教师平等对话并促进有效交流。

2 运用多媒体推动中职音乐教学的方式

2.1 教学创新

充分突出学生在课堂上的主体地位是新课程教育理念的新要求。然而，一些教师仍然受制于传统的教学理念，采用以灌输和灌输为主的教学模式。这些教学模式的滞后性不言而喻，使得新课程标准的教育要求难以在音乐课堂上得到落实。针对这一问题，中职音乐教师必须及时更新教育理念，积极构建和开展多媒体教学模式，优化和创新音乐课堂教学，拓宽师生沟通渠道，让学生充分参与课堂教学，感受音乐学习的乐趣和美，并反映他们的学习主体地位。比如，教师在课堂导入环节，可以发挥出多媒体技术的应用优势，增强课前导入情境的直观性和真实性，快速吸引学生注意力，促使他们可以更好地投入到学习状态。

2.2 互动交流

在信息化的音乐教学过程中，音乐教室不再是中职生学习音乐的唯一场所。音乐教师必须将音乐融入学生的日常生活，以培养学生的音乐素养。同时，音乐教师还应利用多媒体技术引导中职生理解音乐之美，并在此基础上引导学生发现音乐，从而提高他们的音乐欣赏能力。这样，也可以激发学生学习音乐的热情。目前，中国大多数中职音乐老师都鼓励学生通过微信群在日常生活中找到音乐，并以此为基础与其他学生分享。这样，一方面可以增加学生的音乐知识，另一方面也可以引导学生从日常生活的角度出发，理解和理解音乐作品。考虑到大多数中职生不具备独立学习的能力，音乐老师也应该使用打卡功能来监督学生。除此之外，音乐教师也应该评估学生分享的视频等资源，以此激励学生学习音乐。最后，音乐教师还应该从不同学生的爱好出发，为学生提供针对性的音乐学习资源，以此为学生的个性化发展奠定基础。

2.3 及时评价

实时评价反馈是现代多媒体技术支持下的中职学校智能音乐课堂教学模式的一大优势。客观、准确、及时、全面地评价教学是调整教学策略的主要依据，也是提高教学质量的重要保证，也是衡量教学实践是否达到教学目标的重要标准。一方面，在学生学习评估方面，教师可以依托智能学习平台，收集和组织所有学生的学习情况分析、学业分析、日常表现和智能数据分析等信息。学生在网上提交他们的表演和演唱视频和音频，老师及时审核并提供详细指导，并发布相应的表彰或批评公告。同时，教师还可以利用大数据分析跟踪学生的学习状态、日常表现、舞台音乐专业能力测试成绩，并进行舞台评估和诊断，有助于为个别学生的具体问题提供有针对性的解决和指导，实现学生个性化的化学学习发展。另一方面，在教师评价方面，中职学校音乐智能课堂的建设应该能够跟踪和记录教师教学数据的整个过程，并以数据驱动的方式评估教师教学的有效性，这是教师调整教学策略、评估教学能力和效果的重要依据。中职可以定期举办音乐专业教师的微课大赛或公开课，将教师教学视频进行网络公开展示和评价。

3结束语

综上所述，多媒体技术的快速发展对中职学校的音乐课程教学提出了新的挑战。如何运用多媒体促进音乐课程教学的改进和发展，是当前中职学校亟待解决的问题。因此，中职学校应加强音乐教学改革，积极引入先进的教学资源，丰富音乐课程的教学内容和实践活动，建立教学实践平台，并通过多媒体技术来增强对学生的评估工作。教师应不断学习和更新知识，采用先进的教学理念，创造一个自由、和谐、参与的教学环境。同时，他们还应注意提高学生的自律意识，从多个角度推动音乐课程教学改革的顺利进行，为音乐教学的发展注入活力，建立新的教学生态。

参考文献

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