将“快乐语文”进行到底——教学主张的凝练

将“快乐语文”进行到底——教学主张的凝练

郝东雲

黑龙江省绥化市新华小学 152000

摘要：教学主张是教师对自己的教学实践经验的理性升华和概括化认识，它是形成自身教学风格的内核。本文就是对“快乐语文”这一教学主张的初步梳理，针对自身在小学语文学科的教学过程中，如何实现提升学生学习的主动性，创设愉悦的学习氛围，让学生感受到学习语文的乐趣的点滴做法。

关键词：小学语文；教学主张；快乐语文

语文学科的学习是小学学习阶段的重要组成部分,不但对学生未来的发展以及个性的成长有着极为深远的影响,更是我们日常生活中不可或缺的一部分。它是我们获取信息、表达思想、沟通交流的重要工具。

语文学科是一门注重积累和运用的课程，一定要改变课程实施中一味地运用机械训练、接受学习、死记硬背的现象,倡导学生有积极主动的学习态度,主动探究、乐于动手,注重培养学生良好的学习习惯：针对学习内容主动查找资料，并能对收集的信息进行筛选和处理；乐于把收集的信息与大家分享，并通过认真聆听，主动获取新知识；主动发现问题，并通过与他人交流与合作的方式分析和解决问题。但是在我们课堂教学过程中,由于受传统教学模式和应试教育的影响,还是存在只单纯注重语文学科知识的传授​,使得很多学生学习不主动,只是一味的接受性学习,出现了一些"不爱读、写得难、消极听、说不清"的现象。一些学生虽然能够完成课堂上的各项活动,但是对学习兴趣不高,学习主动性不强,对待学习任务态度消极,这样严重地影响了学生语文素养的提升,所以让学生用快乐的心情去学,体会到学习语文的乐趣是我们所有语文教师的责任,我的教学主张就是"快乐语文",也就是以培养学生语文兴趣、提高语文素养为目标,使学生在轻松愉悦的氛围中愉快地接受语文知识,从而提高语文综合能力。

一、创设愉悦的学习氛围,激发求知的兴趣。

多数刚刚开始进行语文教学工作的老师,特别注重双基教学,课文内容的分析和理解、学生能力的提升等等,当然,这些理念是没有错的,但是恰恰忽视了这一切要建立在学生有兴趣的基础之上,语文兴趣是语文教学的前提和基础,是学生学习语文的内在动力和动力源泉。如果学生没有兴趣,就会对学习语文产生厌烦和无聊感,难以真正掌握和运用语文知识。所以必须让课堂活跃起来,要做的就是调动学生的学习兴趣,激发学生学习语文的热情和积极性,因为它影响着一堂课的成败。教师在课堂教学中,不要只是一味的严肃认真,要有意识地创设愉悦的学习氛围,让学生轻松快乐学习知识,大胆思维,认真理解。这样有利于提升学生的自主学习的积极性,让学生在提供的自由空间中得到全面的发展。快乐教学与教育孩子刻苦勤奋学习并不矛盾。教师通过谈话、谜语、提问等多种形式,把学生的生活实际与教学内容深度融合,运用情境教学法,创设各种轻松愉悦和引发学生回忆的教学情境,为新课的学习渲染气氛，做好铺垫,通过互动引起学生情感共鸣,促进学生把注意力快速地集中到要学习的内容中来,进一步 引发学生学习兴趣,激发他们的求知欲,使学生能听下去,想听下去,使之进入最佳求知状态。

二、采用多样教学方式,感受语文学习的乐趣。

"兴趣是最好的老师",如果我们在语文教学中,通过丰富的教学方式和教学资源,如游戏、童话故事、歌谣、影视、小品、广告等,传授的知识,使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、兴趣盎然地去领会，这样学习对于学生将不再成为一种负担。低年级的语文教学内容主要以字词的识记和积累为主,一、二年级需要大量的识字帮助学生扫清阅读的障碍,这时如果教师采用填鸭式教学,或单一的教学模式,学生学习起来就会枯燥无味,失去学习的兴趣。于是,我在课堂上努力创造使学生轻松愉快的学习氛围,低年级时,主要以游戏和竞赛为主,如:识字教学中运用加减笔画，变换偏旁等小游戏的方式加强形近字的识记,通过读简单的儿歌,谜语,讲故事等方法提升识字的趣味性,让学生积极主动的识字;在教学童话故事时,我就让学生通过表演的方式,分别扮演课文中的角色,并通过来做小游戏巩固课文内容,让学生在游戏中体验学习语文知识和技能的教学方法。整堂课,学生都在愉悦中度过;还结合教学内容设置一些小竞赛等,激发他们的进取心。让教学内容和方式符合小学生好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文素养的提升与活动相结合,让学生对完成学习任务充满兴趣。如班级学生特别喜欢画画,在教学《彩虹》一课时,我让学生根据课文每人画一画"彩虹",画出你认为最美丽的彩虹。这样画下来之后,学生已经在不知不觉中把课文背下来了。这样,不但孩子们的学习效率高了,也通过丰富多彩的学习方式提升了语文学习给孩子们的带来的乐趣。

三、创建和谐的师生关系,提升学生的自信心。

教育是心与心碰撞的艺术,一定要与学生建立开放、平等的沟通渠道。了解学生对学习的需求,关注他们的兴趣和问题,才能打开学生的心扉,让他们全身心地信任你。教师不但要有良好的情感沟通能力,在教学中,还要以一颗真诚的心，全心全意地爱护学生,平等地对待每一位学生,给予他们适当的鼓励和支持,激发他们的自信心,对于小学生来说自信心是他们学习上重要的内在动力,它直接影响学生学习的兴趣。尤其是对学习上有困难的学生更应给他们平等的对待,给他们提供展示的机会,多找出他们身上的闪光点。有了信心,才有兴趣去学;有了学习的兴趣,才会主动去知识的海洋进一步探索和追求,才能形成良性循环。那如何帮助他们树立自信心呢?教师一个赞赏的眼神，一个鼓励的手势,一句肯定的话语,就会帮助他们树立起"我能行"的自信心,这时不用任何人的督促他们就会乐于参与、主动探究了。不只在学习上做他们的良师,还要在生活中做他们的益友,在课堂上注意多表扬鼓励好的,少批评提醒差的,经常走到他们中间,找他们聊一聊,说说他们感兴趣的话题,真正走进他们心里。学生只有亲其师，才会信其道,才愿学其知,

四、开展多样的主题活动,促进学生主动学习。

我们常给学生举海绵吸水的例子让他们明白:知识必须主动去获取,真正的会学习的人永远不是信息的被动接受者,而必须是主动的参与者。因此,教师在教学时,可以通过对课外阅读、实地考察、文化体验等情况的汇报，多组织一些交流活动,这样不但激发学生的学习兴趣,也能充分引导和鼓励学生积极主动地参与到语文学习中来。学生进入了中高年段以后,多排一排课本剧,组织一些实践活动，这是他们非常乐意做的。例如在学习诗歌后组织的成果展示活动,我的学生们就根据自己的特点,进行了分工合作,一些同学共同合编了一本诗集,从发起活动,到诗歌的撰写,内容的分类,细致到给每一首小诗配上插图,最后装订成册,孩子们的热情非常高涨,大家有商有量,都积极地贡献自己的力量;一些同学组织了一场诗歌朗诵会,大家根据自身的特点踊跃报名,并根据朗诵的内容穿插了主持词,整个过程都是由孩子们独立组织完成的,每个孩子都在自己擅长的领域大放异彩。让孩子们有了在课堂共同出彩的机会。

五、调动多重感官,注重学生个性发展。

学生的天性是向往快乐和自由的。因此, 只有经常性地启发学生通过动手去实践、动口去表达、动脑去思考,这样注重多种感官的调动,让学生快乐的学习,全面展现自我,只有宽松自由的氛围,才能让学生的个性和创造力得到充分的发展。教师在课堂上通过精心设置问题,引导学生进行“听说读写”的训练,点拨学生的思路,给予他们充分的自主选择权来发表自己的独特见解,主动获取知识从而提升学生综合运用语文知识和技能的能力。而且还可以启发他们的思维,帮助加深记忆,有效地促进知识的巩固、理解和运用,并表现出学习方面的创造性。所以说, 教师是课堂上的引导者,真正的主角应该是学生。如在教学《鸟的天堂》一课时,我就是通过提问、引导等方式,组织学生在小组内进行交流,通过这样手、脑、口的训练促使学生调动自身的多重感官,让孩子们享有了共同学习进步的机会。

总之,在教学实践中,不断探索和反思如何让学生快快乐乐的学习,快快乐乐的成长是我们的终极目标;在主题研究中不断推进,完善;在寻寻觅觅中不断汲取经验,让我的孩子们在语文学习的道路上快乐到底,我将与他们携手追求真实幸福的语文人生!