守师德正师风  做幸福教师

守师德正师风  做幸福教师

李家森

湖北省竹山县第一中学    442200

教师是以人育人的事业，直接担负着培养下一代健康快乐成长的历史重任。其中师德是最主要的，师德即教师的职业道德，是教师和一切教育工作及活动中必须遵守的道德规范和行为准则。师德师风是教育之光，点亮师生前行的道路。教师是在“传道、授业、解惑”中将蕴含在优秀文化中的伦理价值汲取出来并予以提升，以此来影响、启迪新一代的心智，提升他们的道德人格境界。如果我们都能把教师这个职业当成一项终身事业来做，去寻求价值和理想，去寻求快乐和幸福，让自己的才华在教书育人中得到充分展示，那么我们一定会幸福。新时代教师须增强立德树人意识，规范执教，进一步坚定理想信念，守住教育初心，要将高尚师德师风付诸实践，用自己的实干将教育责任托起，演绎清廉而又充实的人生，争做“四有”好教师，当好“引路人”，做幸福的人民教师。

一、立德树人是教育的根本

人无德不立，国无德不兴。在历史的长河中,道德一直就与人、人生、社会相伴而行。立德树人，“德”字为先。《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”可见，立德树人是最上等的事情，立功、立言只是其次。在教育工作中，立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。近年来，习近平总书记多次强调立德树人的重要性，他将青少年时期的价值观养成比喻成“扣好人生的扣子”。他指出：如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错;人生的扣子从一开始就要扣好。面对时代变化带来的挑战，立德树人给予了强烈的回应。立德树人揭示了教育的本质，突出了“道德”在人的全面发展中的突出地位，科学地解释了道德发展与人的全面发展的辩证关系。教师职业的本质特性就是影响人的心灵，提升人的人格境界。正是在这个意义上，我们把道德性理解为教育诸种属性中最为重要的属性。教师道德修养必须以教师的职业发展为本,确立其在师德教育中的主体地位,立足于教师在职业道德修养方面的自我教育意识和能力的提高。德高为师，身正为范。作为立德树人的教师，不仅应该拥有渊博的学识，而且还应具备崇高的师德修养，以关心下一代福祉为职责，要为下一代的幸福而筹划与奉献。

二、师德是教师的最高学历　　

师德师风是教师的最高学历，是评价教师队伍素质的第一标准，扎实推进师德师风建设是新时代对教师队伍建设提出的客观要求。要加强师德师风建设，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师。一方面，教育本身是一种以人影响人、以人带动人、以人提升人的活动。一个精神丰富、道德高尚的教师，才能影响、陶冶学生的个性，学生对于教师都具有“向师性”，教师是学生心中的楷模，学生会自觉或不自觉地将教师当做自己学习的榜样。因此，教师对学生的心灵成长具有最为广泛、持久而深刻的影响力。良好的师德行为具有极强的感召力和感染性，易成为学生模仿学习的客体，在潜移默化中影响着学生道德的养成；另一方面，良好的师德师风又能进一步增强学生的向师性心理倾向，学生对教师更加尊重、崇拜、信任和依赖，师生关系和谐，学生从自觉的道德模仿，发展为在德智体美劳等领域进行全面模仿和主动学习，这为五育并举提供了可行性保障。但如果教师没有良好的师德师风，一来学生受不良师德影响，容易习得失德行为，二来师生关系堪忧，不利于学生的向师性倾向，影响德智体美劳五育发展，这些都将导致立德树人根本任务无法落实。

三、高尚师德成就教师的职业幸福　

李镇西老师在《做最好的班主任》里所说的几句话：“我真的非常愿意做班主任。……的确如此，我是发自内心地愿意做班主任，因为20多年的班主任生涯，赋予我无与伦比的快乐。……如果说当初我这样做更多的是凭借着青年人的热情和兴趣的话，那么，正是学生们对我的爱让我感到职业的幸福，这种幸福感成了我以后从事教育工作的不竭动力。”他对教育的痴情，对教育的赤诚，对教育的执著，让我十分感动。李老师以教书为乐，从教书中获得了幸福，通过教书，使自己的人生价值得到体现，使自己的人生得到了升华。

习总书记在全国教育大会上指出：“人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。” 教师要做到“爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己”就要志存高远，铸就高尚师德。“教师是清贫的，吃的清淡，穿的素淡，出去办事遭人冷淡，就像蜡烛，一生半明半暗，照亮别人，燃烧了自己。”当我们看到自己的学生成人成才有所建树时；当我们风烛残年时想想桃李满天下，这时的快乐和幸福、成就感是财富不可比的，这就是教师最大的职业幸福。孟子曾讲过，君子有三乐，其中“得天下英才而教之”即是一乐也。“师者，人之模范也”，教师只有具备高尚的师德，才能正确认识自己担负的神圣职责和使命，享受教师职业本身带来的荣耀。

有人说：“幸福是吃好，穿好，住好。”有人说：“幸福是做自己喜欢的事情， 和自己喜欢的人在一起。”当我们面对学生求知若渴的眼神，当我们目视孩子们天真可爱的面庞，当我们走上神圣的讲台，听到那真心的问候“老师，您好”时， 这一刻我们老师是最幸福的。教师只有充分认识教师职业的价值和意义，正确处理职业幸福与师德修养的关系，在实践中不断提升师德修养，提升追求幸福、享用幸福、创造幸福的能力，才能感受到立德树人、教书育人的幸福感、成就感和荣誉感。

有一首歌最为动人，那就是师德，有一种人生最为美丽，那就是教师，有一种风景最为隽永，那就是师魂……带着思考工作，带着乐观生活，带着勤奋学习，带着责任教书，带着爱心育人，带着良心共事，我们应无愧于社会给予我们“人类灵魂的工程师”和“学生的太阳”的称号。“以好师德涵养好老师，以好老师办出好教育。”新时代呼唤新担当，新时代需要新作为，新时代新征程的进行曲已经奏响。高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之，让我们把师德师风根植内心，外化于行，奏响时代的凯歌。“以爱为本，师德为先，用爱谱写师魂。”唯有热爱，方能抵御岁月的漫长；唯有热爱，才能感悟幸福的真谛。幸福是相互感染的，当老师给予孩子们幸福，孩子也能给予老师幸福。做幸福的教师，陪伴孩子们成长，做到胸中有梦，身上有情，手中有书，眼中有事，工作有心，生活有色彩，在每个平凡的日子里遇见教育的美好。

本文为湖北省教育科学规划2021年度一般课题：《新时代高中教师师德师风建设的实践研究》（课题编号2021JB311）阶段性研究成果。