巧用微课,提高效率——微课在农村小学数学教学中的应用研究

巧用微课,提高效率——微课在农村小学数学教学中的应用研究

黄克胜

广西百色市田东县林逢镇中心小学     531500

摘要：农村小学长期面临着师资短缺、教育资源不均和学习环境的限制等问题。如何在这种背景下确保学生获得高质量的数学教育，是教育者和研究者一直关注的焦点。基于此，文章对微课在农村小学数学教学中的应用展开研究，分析微课在农村小学数学教学中的应用意义，并给出有效的应用策略，期望通过研究，为农村小学数学教育提供新的方法和思路，推动教育质量的持续提升。

关键词：微课；农村；小学数学

引言

伴随着信息技术的迅速发展和普及，教育领域正经历着一场前所未有的变革。其中，微课作为一种兼具灵活性和系统性的教学模式，在近年来备受关注，逐渐成为现代教育技术应用的新兴方向。微课以其简洁、高效和互动的特点，为教师和学生提供一个全新的学习平台。对于资源相对匮乏的农村小学来说，微课更是展现出巨大的潜能和价值，有可能成为提高数学教学效率的重要工具。

一、微课在农村小学数学教学中的应用意义

微课在农村小学数学教学中的应用意义，体现在如下几方面。其一，微课通过集成优质教学资源，显著提高农村小学数学教育的质量。农村学校往往面临师资力量薄弱、教学资源匮乏的困境。微课通过整合优质的教学内容，为学生提供与城市学生同等水平的学习资源。这种资源的共享，不仅丰富农村学生的学习内容，还有助于缩小城乡教育差距，促进教育公平。其二，微课增强数学教学的趣味性和互动性。传统的数学教学方式可能较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。微课以其灵活多样的教学形式，如动画、游戏和情景模拟等，使数学学习变得生动有趣，从而提高学生的学习积极性。其三，微课在培养学生创新思维和自主学习能力方面发挥重要作用。农村学校因条件所限，往往难以提供足够的实践活动。微课通过虚拟实验、案例分析等方式，为学生提供丰富的探究活动，激发其探索兴趣和创新能力。

二、微课在农村小学数学教学中的应用策略

（一）整合资源，优化内容

为实现这一目标，教师首先需要对农村小学的教学环境和学生特点进行深入的了解和分析。针对农村学生的实际情况，教师应挖掘和整合各类数学教学资源，特别是那些能够与学生日常生活和本土文化紧密结合的资源。例如，教师可以收集关于农业计算、传统手工艺的几何形状等与农村生活紧密相关的数学实例，将这些内容融入微课中，使学生在感知生活的同时学习数学。此外，针对资源的数字化处理和优化也至关重要。在整合传统和现代教学资源时，如教科书、互联网资源、多媒体等，需要确保这些资源的互通性和易于学生理解。运用现代教育技术，如互动软件和虚拟现实工具，将抽象的数学概念转换成可视化和互动化的学习内容，可以大大提高学生的学习兴趣和效率。在内容的优化上，教师也需不断基于教学反馈进行调整。这包括但不限于，定期收集学生的学习反馈、监控学习进度、及时调整教学难度和深度。特别是在处理数学概念和公式时，要注重从学生的认知出发，避免过于复杂和抽象的解释，同时提供充分的实例和实践操作，增强学生的直观理解和兴趣[1]。

（二）强化互动，促进理解

实施强化互动，促进理解这一策略时，教师需要充分利用微课这一教学模式的优势，创造丰富的互动场景，激发学生的学习兴趣，同时也有效促进其对数学知识的深入理解。为此，教师可以采用多种教学方法和技术手段，如实时在线问答、互动式的教学游戏、学生之间的协作解题等，将传统的听课模式转变为更加参与性和互动性强的学习体验。教师在设计微课时，应充分考虑如何引入互动元素。例如，通过设计含有问题探索和思考挑战的环节，引导学生在学习过程中提问和思考，然后教师即时在线回答学生的疑问，或者鼓励学生之间相互讨论、合作解决问题[2]。这种即时的互动不仅能增强学生的学习动力，还能帮助其在解决实际问题的过程中深化对数学概念的理解。此外，运用现代信息技术创建虚拟互动环境，如在线教学平台的互动板块，也是提高互动性的有效手段。在这些平台上，学生可以通过虚拟实验、游戏化学习等方式，以更加直观和互动的形式理解抽象的数学概念。这种学习方式不仅有助于激发学生的兴趣，还能促进其主动探索和学习。同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。在微课设计中加入课后的扩展活动和思考题，鼓励学生自主寻找资料，进行深入研究和讨论。

（三）融入评估，指导进步

有效的评估机制旨在确保学生真正掌握并理解数学知识，同时为教师提供反馈，指导其在教学策略上进行调整，以满足学生的实际需求。针对农村小学的实际情况，微课应设计成为一个既具备教学功能又具备评估功能的整合平台。教师在制作微课时，不仅要注重教学内容的呈现，还要将评估环节巧妙地融入其中。例如，教师可以在微课的每个关键环节后设置互动式的测验，测试学生对该部分知识的掌握情况。这些测验应设计得简短而有针对性，确保学生在短时间内完成，同时能够及时反映出其在学习过程中的困惑和难点。此外，微课平台上的数据分析功能也为教师提供强大的支持。通过分析学生在微课中的学习轨迹、测验成绩和学习时长等数据，教师可以清晰地了解到每个学生的学习情况，进而制定更为个性化的教学策略。例如，对于那些在某一知识点上反复观看微课但测验成绩依然不理想的学生，教师可以为其提供更多的辅助材料和额外的指导。评估结果不仅为教师提供宝贵的教学反馈，更为学生提供自我调整的依据。学生可以根据评估结果，明确自己的学习目标和进度，有针对性地进行复习和巩固。同时，教师也可以在微课平台上为学生提供更多的学习资源和建议，指导其如何更好地掌握数学知识。

结语

微课作为教育技术的一种创新应用，在农村小学数学教育中展现出巨大的潜力和价值。它不仅是一种教学手段的改变，更是教育理念和教学模式的一次革新。未来，伴随着技术的进一步发展和教育理念的不断更新，微课有望在提高农村小学教育水平方面发挥更大的作用。笔者期待着这一教学模式能为农村小学数学教育的发展带来更多积极和深远的影响。

参考文献

[1] 杨晓宇. 微课在农村小学数学教学中的应用策略[J]. 农家参谋,2022(11):168-170.

[2] 陈玉芳. 农村小学低段数学微课开发与应用模式研究[J]. 科普童话·新课堂（上）,2021(7):69.