校企合作多元协同育人职业教育模式之探

校企合作多元协同育人职业教育模式之探

白泽森

天津市劳动保障技师学院 天津 300162

摘要：以信息技术与人工智能产业发展为基础，引领信息技术专业群发展是培养高素质专业人才的关键。随着信息技术与人工智能产业的快速发展，对人才的需求也越来越高。因此，教育机构应当紧跟时代发展的步伐，将信息技术与人工智能产业的前沿知识纳入教学内容中，培养学生的专业技能和创新能力，使他们具备竞争力。全面深化校企合作、多元协同育人是提升信息技术专业人才素养的关键。校企合作是将学校与企业紧密结合，共同培养专业人才的一种模式。通过与企业合作，学生可以接触到真实的工作环境和项目，提高实践能力和职业素养。同时，多元协同育人也是提升学生素养的重要方式，通过与其他专业进行交叉学习和合作，学生可以拓宽自己的知识面和视野，培养综合能力和创新思维。

关键词：校企合作；多元协同育人；职业教育模式

1中职信息技术专业多元协同育人的探索

1.1打造校企联合工作室，形成“标准·双元”的协同育人机制

校企合作是当前高等教育发展的一个重要趋势，为了更好地培养具有实践能力和创新精神的人才，我们可以推行校企“双元主体”合作模式，并建立校企联合校内工作室。这样一来，学校和企业可以共同参与学生的教育和培养，达到互利共赢的目标。为了提升校企协同育人的规范性和科学性，我们可以建立教学类、管理类、企业项目实战类三类标准。教学类标准可以规范教师的教学内容和方法，确保学生能够接触到最新的知识和技术。管理类标准可以规范学校和企业的合作模式和机制，确保双方能够有效地协同工作。企业项目实战类标准则可以规范学生参与企业真实项目的过程和要求，确保学生能够获得实践经验和技能。通过课堂理论教学和校内工作室实践相结合，学生可以在课堂上学习最新的知识和理论，然后在校内工作室中参与企业真实项目的实践。这样一来，学生不仅可以掌握理论知识，还能够将其应用到实际场景中，提升自己的实践能力和创新思维。

1.2共建项目系列化课程，开发“动态·共享”的教学资源体系

随着信息技术产业的飞速变化，对专业人才的要求也在不断提高。为了适应这种变化，专业人才需要不断更新和复合化的技术技能。为了提升学校的人才培养规格，学校和企业需要统一思想，对标行业的最新发展动态，共同制订人才培养方案。师资队伍的建设也是学校和企业重视的一个方面。为了促进学校教师和企业兼职教师的互通共享，学校和企业需要引入高水平的企业师资，打造一支高水平的双师型结构师资队伍。除此之外，学校和企业还可以以企业产品生产实例为依托，研发项目系列化课程，共同开发核心课程和修订专业课程标准。通过这样的方式，可以更好地培养出符合行业需求的专业人才。

1.3探索不间断技能养成，搭建“多元·立体”的持续合作网络

中职学生的就业导向正逐渐向升学导向转变。为了更好地适应这一变化，校企合作模式将从中职阶段延伸至高职阶段，以打通“院校企”多元主体协同培养的通道。这种校企协同育人培养模式具有更强的连续性和延续性，为学生提供了更多的发展机会。在这一模式下，多种形式的“院校企”合作将得以实现。其中包括中本中高贯通培养、校企双制人才培养以及校内外联合工作室建设等。这些合作形式将为学生提供更多的学习和实践机会，帮助他们更好地掌握专业知识和技能。同时，这种合作模式也实现了多元主体间的资源共享。学校、企业和学生之间将共同分享资源，形成互利共赢的局面。通过合作，学校可以提供先进的教育资源和设施，而企业则可以为学生提供实践机会和就业岗位。这种资源共享的合作模式将促进信息技术专业人才的全方位高质量培养。

2中职信息技术专业多元协同育人实践反思

2.1在工作实践中确立创新点

随着社会的发展和教育的进步，多元协同育人成为了当今教育领域的重要方向。中职学校、行业企业和高职院校的合作网络为学生提供了更广阔的就业和升学机会，同时也为他们提供了更全面的培养和发展平台。首先，中职学校与行业企业的合作为学生提供了更广阔的就业机会。通过与行业企业的合作，中职学校可以更加准确地了解市场需求和行业趋势，为学生提供与之相匹配的职业技能培训。学生在校期间可以接触到真实的工作环境和实际工作任务，提前适应职场的要求。此外，合作企业还可以为学生提供实习和就业机会，为他们的职业发展铺平道路。其次，合作网络也为学生提供了更多的升学机会。许多中职学校与高职院校建立了合作关系，为有意愿继续深造的学生提供了更多的选择。通过与高职院校的合作，中职学校可以为学生提供更多的升学渠道，帮助他们实现个人梦想和职业目标。这种合作模式不仅扩大了学生的升学机会，也提高了他们的学术水平和职业竞争力。此外，合作网络还为学生提供了更全面的培养和发展平台。中职学校、行业企业和高职院校的合作可以实现资源共享和优势互补，为学生提供更丰富的学习资源和培训机会。学生可以在校内外的不同环境中学习和实践，培养他们的综合素质和创新能力。这种多元协同的培养模式有助于学生全面发展，提高他们的就业竞争力和适应能力。

2.2在多元评价中显现培育成效

随着信息技术的快速发展，信息技术专业的学生整体发展取得了显著的提升。首先，学生数量众多，这为学校提供了更多的机会培养优秀的信息技术人才。此外，他们获得证书和奖项的人次也相对较多，这表明他们在专业学习中取得了优异的成绩。更重要的是，他们的就业适应能力也得到了增强，能够更好地适应社会的需求。与此同时，教师队伍也取得了共同的成长。信息技术专业的教师素养整体提高，他们不断提升自己的教学水平和专业知识，为学生提供更好的教育。此外，他们还培养了一批专业带头人和青年骨干教师，这些人才在学校和社会上都具有重要的影响力。另外，双师型教师在教师队伍中的比例也较高，这意味着他们不仅具备良好的专业素养，还具备较高的教学能力。他们所获得的奖项也较多，包括国家级和市级奖项，这充分展示了他们的教学水平和学术研究成果。

2.3行业企业评价高，媒体专家广泛认可

多元协同育人实践成效获得行业内相关企业广泛赞誉。这个实践项目通过与不同行业组织的合作，以及与知名企业如华为、腾讯的校企合作，取得了显著的成果。同时，该项目还被邀请协助上海海盾开发1+X考核项目，并参与设计专利认证。这些实践成效得到了教委领导、行业专家、院校专家以及世界技能大赛裁判等多方认可。此外，该项目多次被权威媒体人民网、文汇报等报道，进一步加强了其在行业内的知名度和影响力。多元协同育人实践项目的成功主要得益于与上海信息服务行业协会、上海信息安全行业协会等行业组织的密切合作。通过与这些组织的合作，实践项目能够更好地了解行业需求，并根据需求调整教学内容和方法。这种协同育人的模式不仅能够提高学生的专业素养和技能水平，还能够为行业培养更多的高素质人才，得到了相关企业的广泛赞誉。

3结论

总之，以信息技术与人工智能产业发展为基础，全面深化校企合作、多元协同育人，聚焦中职信息专业学生的职业素养培养，探索与实践多元协同育人模式，创新专业育人路径，提升育人成效，这些都是提高信息技术专业人才素养的关键。教育机构和社会各界应当共同努力，为信息技术行业培养更多高素质的专业人才。

参考文献：

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