基于初中地理学科教学中核心素养的培养分析

基于初中地理学科教学中核心素养的培养分析

罗婷钰

四川省泸州老窖天府中学

摘要：在全面贯彻素质教育的背景下，培养学生的核心素养已成为教育改革的重要任务。地理学科作为培养学生综合素质的重要学科之一，对学生的核心素养具有重要影响。本文将阐述初中地理学科核心素养的内涵，如何分析当前初中地理教学存在的不足，最后深入地探讨初中地理学科教学中核心素养的培养策略。

关键词：初中地理；核心素养；教学策略

一、初中地理学科核心素养的内涵

初中地理教育的核心目标是培养学生的地理核心素养，其中包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。人地协调观是指学生对人类与地理环境相互作用的理解和认识。培养学生的人地协调观可以帮助他们意识到人类活动对地球的影响，并促使他们采取积极的行动保护环境。而综合思维是指学生能够从多个角度、多个层面对地理问题进行分析和综合。培养学生的综合思维能力可以提高他们的问题解决能力和创新能力。区域认知则是指学生对地理空间的感知和认识。培养学生的区域认知能力可以增强他们对地理空间的理解和把握能力。教师可以通过地图解读、实地考察等方式，帮助学生了解不同地区的地理特征和区域发展情况，促使他们形成全球意识和地域意识。地理实践力是指学生运用地理知识和技能解决实际问题的能力。培养学生的地理实践力可以提高他们的实际应用能力和解决问题的能力。

二、当前初中地理教学存在的问题

当前初中地理教学存在一些问题，主要包括以下几个方面：首先，理论脱离实际。部分地理教材过于注重理论知识的灌输，而忽视了与实际生活和社会发展联系的实践性内容。学生学习地理的目的是为了更好地认识和理解世界，但过于理论化的教学容易使学生产生学习兴趣的流失。其次，缺乏地理实践教学。地理学科具有很强的实践性特点，但目前地理实践教学在一些学校中还不够重视。学生往往只是在教室里听老师讲授地理知识，缺乏实地考察和实际操作的机会。这导致学生对地理知识的理解和应用能力有所欠缺。此外，缺乏地理思维培养。地理学科应该培养学生的地理思维能力，包括空间思维、系统思维和综合思维等。然而，目前一些地理教学仍然偏重于传授知识，忽视了对学生思维能力的培养。学生往往只注重记忆地理概念和事实，而缺乏对地理问题的思考和分析能力。

最后，缺乏地理实用性。地理学科应该与实际生活和社会发展相结合，使学生能够将所学的地理知识应用于解决实际问题。然而，目前一些地理教学仍然停留在纸上谈兵的层面，缺乏与实际情境结合的案例分析和问题解决。

三、初中地理学科教学中核心素养的培养策略

（一）强化实践教学

实践活动是地理学习中非常重要的一环，通过实际操作和实践体验，可以帮助学生将抽象的地理知识应用到实际问题中，提高他们的应用能力和解决问题的能力。教师可以组织学生进行田野调查和实地考察。通过实地考察，学生可以亲身体验地理现象和地理过程，感受地理知识的实际应用和影响。例如，可以组织学生前往当地的自然景观或城市景观进行考察，让他们观察和分析地理现象，探究其中的规律和原因。教师可以提供适当的指导和支持，帮助学生进行数据收集、实地观察和实地调查，从而培养他们的实践能力和应用能力。另外，教师可以设计地理项目或实践任务，让学生在实践中应用地理知识。例如，可以设计一个城市规划项目，让学生根据地理知识和城市发展的要求，规划一个虚拟的城市，考虑城市的地理位置、地形地貌、气候条件等因素，提出合理的规划方案。在项目中，学生需要运用地理知识进行分析和决策，培养他们的应用能力和解决问题的能力。

（二）树立学生的主体地位

在传统的教学模式中，教师通常扮演知识的传授者和权威的角色，而新课改背景下，教师应该成为学生学习的引导者和合作伙伴。教师应该放下“知识专家”的身份，成为学生学习的引导者。他们应该了解学生的学习需求和兴趣，通过提出启发性问题和设计相关的学习任务，引导学生主动思考和探究。教师可以运用多种教学资源，如地图、数据、实地考察等，提供给学生，帮助他们获取地理信息和知识。教师还应该成为学生学习的合作伙伴。他们可以组织学生进行小组合作或团队合作，共同解决地理问题。教师可以提供指导和支持，帮助学生理清思路和解决问题。同时，教师也应该鼓励学生相互交流和讨论，共同探讨和解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。

（三）创设情境案例

在初中地理教学中，创设情境是非常重要的一步，它可以激发学生的好奇心和主动性，使他们更加主动地投入到地理学习中。教师可以通过引发学生的疑问和问题，创设学习的情境。例如，在教学中可以提出一些引人思考的问题，如“为什么某个地区的气候与植被有关？”或“为什么某个地区的经济发展不平衡？”这样的问题可以引发学生的思考和讨论，激发他们对地理问题的兴趣。教师还可以运用多种教学资源，如地图、图片、视频等，创设具体的情境。例如，可以使用地图展示一个特定的地理现象或问题，让学生观察和分析，从而激发他们的兴趣和探索欲望。

（四）与社会发展结合

初中地理教学应将地理知识与社会发展相结合，引导学生关注当前的社会问题和环境挑战，培养他们的环境意识和可持续发展意识。教师可以选取与社会发展相关的地理问题作为研究课题，引导学生进行调查研究和分析，提高他们的问题解决能力和综合思维能力。例如，让学生研究当地的交通拥堵问题，通过调查、数据分析等方法，找出问题的原因和解决方案。另外，教师可以组织学生参与社区服务活动，让他们将地理知识应用于实际问题中，并为社会发展做出贡献。例如，学生可以参与社区环境保护活动，通过实践了解环境问题的重要性和解决方法。

结语

综上所述，通过培养初中地理学科核心素养，可以提高学生的地理素养和综合能力，帮助他们更好地理解和应用地理知识，培养对地球环境的关注和责任感。教师可以通过多种教学手段和方法，引导学生全面发展这些核心素养，使他们在地理学科中获得全面的知识和能力。

参考文献：

[1]刘秋燕.基于地理核心素养的初中地理教学研究[J].南北桥, 2020(019).

[2]卓玛吉.在初中地理教学中培养学生的核心素养[J].新智慧, 2021(34).

[3]韩淑锋.初中地理教学中培养学生学科核心素养的策略[J].天津教育, 2022(17).

作者信息：姓名罗婷钰，女（1991.6—），汉族，四川省泸州市，本科， 泸州老窖天府 中学一级教师，邮编646000，研究方向：地理教育，教育管理