浅析高职院校教师团队建设

浅析高职院校教师团队建设

王玉菊

随州职业技术学院 湖北 随州 441300

摘  要 高等职业教育是高等教育的重要领域，主要培养具有优秀的专业技能和较高的专业素养等人才，教学团队建设质量的好坏直接影响对人才的培养，本文旨在讨论目前高等职业院校在教师团队建设的环节中所存在的问题，并针对这些问题提出相应的调整措施，对现代高职院校双师型教师团队的建设起到一定的推动作用。

关键词：高职院校；教师团队；

高等职业教育是高等教育的重要领域，其主要目标是培养具有高度专业技能和素质等人才。而教师在提高人才质量和专业能力培养过程中占有重要地位。但是，目前高职教师队伍建设面临着一系列的问题和挑战。如教师队伍整体素质有待提高，团队合作意识不强，教师专业实践能力不足等。因此，对高职教师团队的建设现状和问题进行深入的讨论，并提出相应的解决方案尤为重要。

一、高职院校型教师团队建设意义

（一）高职院校高质量发展的本质需求

我国的产业经济架构正在经历快速转型升级，这引发了工作岗位需求日益综合化的现象。这一现象也进一步加强了职业教育与经济社会、职业岗位之间的紧密联系。因此，高职院校的人才培养工作要与各行各业、企业高效对接。我国的高职教育在高等教育体系中占有重要地位。然而这些都离不开一支高质量的教师团队，高质量的教师团队的建设可以为高职院校高质量发展打好地基，这个教师团队不仅要具备扎实的专业理论知识，还要具备丰富的实践经验和实际操作能力，能够将理论知识和实践技能有效结合，培养出社会所需的应用型人才。这些教师队伍还肩负着推动高职院校生存和发展的重要使命。

（二）高职教育深内涵发展的关键推力

    我国高等职业技术教育的办学规模经过几年的扩张后，逐渐从单纯的大学数量扩张转变为如何实现高等职业教育的办学特色，提高教育质量，提高办学效率的目标。当前，高等职业教育正处于发展的关键时期，为了推动高等职业教育高内涵发展，我们必须遵循科学发展观，抓住机遇，并采取切实有效的措施，通过打造高质量教师团队，使教师更好地结合理论知识和实践技能，提高教学质量和效果，及时调整教学内容和方式，促进高等职业教育的创新发展。

（三）高职人才高质量培养的重要因素

    教师团队的建设首要目标就是培养出高质量、高素质技能型人才，教师是高等教育机构培养高素质人才的重要因素。高职院校要求培养出来的学生是具备娴熟操作技能的学生。但是，从目前调查研究看来，我国高等职业院校技能型人才比较短缺，要想高职院校高质量发展，社会经济迅速发展，必须培养高技能型人才，因此必须打造具有教学型和技能型的教师团队，不仅仅是我国职业教育发展的本质需求，也是保障高职人才高质量培养的重要因素。

二、高职院校教师团队建设存在问题

（一）教学团队结构不合理

1、团队过于年轻化

以石家庄职业学院为例，该校教师队伍年龄结构不合理,35岁以下教师占比64.7%，35~45岁占比26.5%，45岁以上占比8.8%。目前较多高职院校青年教师占绝对优势，资深教师占比较低，虽然年轻教师有活力,有热情,有良好的技能,但他们毕竟教学经历短,教学经验不足,对教学效果有一定影响，无法适应社会所需求的高技能型人才和技能的改革。

2、职称分布不协调

很多高职院校教学团队的职称结构没有形成梯队专业带头人，不利于教学、科研工作的进一步开展。一支合理的教师团队应当由教授、副教授、讲师、助教各个层次职称构成，且需要领头人指挥如何高质量建设教师团队。而目前较多院校的教师团队缺少高职称教师，缺乏专业带头人，这有碍高职院校的发展，影响对技能型人才的培养。

3、团队组成较单一

公立高职院校的师资来源比较单一，大部分企业的实践工作经验不足。目前，较多高职院校教师团队仅由单一的校内专任教师组成，缺乏校外行业企业专业技能型导师的支撑。部分院校虽有聘请校外专家加入教师团队，但并未真正融入到校内团队的各项工作中去，这样导致教师团队构成十分单一。会影响实践性的课程的教学以及对学生形成实践性能力的过程产生不利因素。

（二）教师团队科研意识不足

    以石家庄职业学院为例，从整体水平来看，专职教师整体学历层次较低，具有研究生学历的教师占专职教师的比例为16.5%，低于全国高职院校的平均学历水平，科研水平明显落后。目前，大部分高等职业院校教师团队对科研能力提升这一模块都不够重视，表现出“轻科研，重教学”的现象。长此以往，会导致教学与科研严重失衡，教师团队的整体科研水平直线下降，从而也会影响到教师的教学能力。通过紧抓科研创新，增强团队竞争力，才能实现共同进步。

（三）教师团队实践性经验缺乏

    目前，高等职业院校的教师大多是各高校的硕士毕业生，毕业后通过招聘考核进入高等职业院校。这部分教师理论基础知识扎实，具备相应的教学能力，但他们实践性经验十分匮乏。而校内资深教师教学任务繁重，一心在教学上钻研，实践性类课程的教学经验也较为缺乏。然而，高职院校的培养目标是需要培养出一批具备高技能的优秀人才，教师自身技能不足，自然也无法满足学生的技能学习。由于两者结合，导致了绝大多数高职院校的教师队伍在生产实际工作经验方面存在不足，与企业实践的要求有一定差距。

三、加强教师团队建设措施

高职院校教学团队的建设是一项系统性项目，组建教师团队也是目前高职院

校发展的迫切需要。但是在建设过程中，要注意的问题还有很多。针对目前问题可以采取以下措施：

（一）优化教学团队结构

针对教师团队年轻化以及团队组成单一的现状，可以直接从企业聘请专家到校兼职任教，即可中和教学团队年龄，也可丰富教师团队成员的组成。

1、建立专兼职教学团队

从企业聘请行业专家，以兼职教师的身份加入教学团队，优化教师团队结构，

共同制订授课计划、人才培养方案等。兼职教师在教学团队中要求带领专任教师，帮助专任教师开拓眼界，跟上行业的发展脚步。专任教师在教学团队中需要教会兼职教师一些授课方法和技巧，两者之间相互学习，共同进步。

2、引进高水平人才

这项措施需要得到政府的大力支持，在一定的奖励机制下引进高水平高学历

人才，加入教学团队，在教学团队中可以起到一定的引领者的作用。引进后给予相应的职称，优化团队的职称组成。

（二）明确科研任务

大部分高职院校教师团队科研能力不足，故应当制订明确的科研任务，以此推动科研水平的发展。由科研处牵头，各教师团队负责人实施，将每项任务落实到教师个人，包括与企业合作的科研，与企业兼职教师共同进行科研创新。在整个过程中，可以实施奖惩制度，将科研成绩纳入教师年度考核中去，与绩效挂钩，激励教师团队认真钻研，将以往的轻科研重教学的失衡纠正过来。

（三）教师下企业锻炼

目前，校内专职教师普遍性缺乏实践能力，可以通过与企业合作，让教师在寒暑假期间进入企业进行试讲，在企业中去学习技能，提升教师的实践能力和实践经验的层次。鼓励教师积极参与企业技术创新和研发，加强教师与企业实践的紧密合作，提升教师的实践能力和技术应用水平。
    四、结语

综上所述，针对高职院校教师队伍建设中存在的问题，应采取综合措施优化教学团队结构，明确科研任务，教师下企业锻炼，提高教学团队的整体水平和教学质量。

作者简介

王玉菊（1996-），女，汉族，湖北随州人，随州职业技术学院医学院教师，助教，研究方向：药理学。

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