初中数学课程中的跨学科综合实践活动的设计与实施

初中数学课程中的跨学科综合实践活动的设计与实施

泮卫志

浙江省台州市仙居县第二中学317300

摘要：在初中数学的教学过程中融入跨学科综合实践活动让学生感知数学中的生活，发现数学和其他学科之间存在的联系，并且通过实践活动进行教学还有利于学生积累与数学有关的活动经验，感受到数学学科的魅力以及实际使用价值，帮助学生提升自身的实践能力，让学生通过实践活动学会发现并解决问题的技巧和能力。通过实践活动进行初中数学的教学有利于培养学生的核心素养，体现现阶段立德树人的教育要求。

关键字：初中数学；跨学科综合实践活动；设计实施

新课程标准中明确提出了初中教师在进行教育教学的过程中要将项目式学习作为基础，保证初中生通过学习能对数学与其他学科的知识综合运用，通过现实情境发现实际问题，并且通过自己独立学习或者与他人合作将其转化成数学问题，构建出与之相关的数学模型，并提出问题的解决思路为问题寻找合理的解决办法。初中阶段的数学知识与不同的学科和不同的领域都存在较强的联系，所以教师在进行教学设计的时候，要借助创设跨学科综合实践活动，为学生创建利于学习的情境，助力学生不断提升自身的知识应用能力。

一、设计教学目标

设计合适的教学目标有利于教师顺利展开知识教学，例如教师在设计“一次函数”的教学目标时，就可以与生物课本中的“心率”以及体育与健康课本中的运动知识相结合，为学生设计以研究“体育运动与心率之间的关系”为目标的综合实践活动。将一次函数作为整个活动的核心，整合生物课本中与心率和运动有关的知识点，通过为学生创设真实的学习情境，使其在教师的引导下完成跨学科学习，并提升学生的数学素养。教师可以设定以下三个方面的教学目标：第一，知识目标，学生需要找到适合的方式进行数据收集，并使用函数将体育运动和心率之间的变量关系表示出来，并通过函数图像分析二者之间的函数关系。第二，能力目标，通过实践活动引导学生学会提出与解决问题的方式以及正确收集信息的方式，并且在教师的指导下构建出完整的决策体系。第三，素养培养，通过综合实践活动对学生的探究意识、协作能力进行培养，并让学生具有初步的科学思维以及社会责任感，达到化学课教学的最终目标。

二、设计教学内容

在终身体育的背景之下，社会各界都开始重视体育活动，并在业余时间以各种形式参与体育运动，初中生的课余时间也在不断延长，可以进行的体育活动也更加多样，但是经过长时间的高强度体育运动，心率会逐渐加快，如果不注意心率的变化，运动者就会有呼吸困难的情况出现。那么在进行体育运动的过程中，运动的过程和心率之间存在什么样的变化关系？这种关系能不能用数学语言进行描述？将其作为本次综合实践活动的主题，引导学生以小组协作的方式为活动制定探究方案，通过对运动中的数据进行采集，建立数学模型解决相关问题。

三、确定活动计划

为了学生能够更顺利地完成教师布置的主题任务，保证活动取得良好成效，并根据本年级数学课程的实际安排确定活动计划。将综合实践活动实施的时间确定为三个课时，占用主题班会课时间进行。这样能够避免开展综合实践活动影响正常的教育教学，又有利于学生利用课余时间查阅与实践活动相关的资料。第1课时的主要内容是帮助学生进行活动前的准备工作，确定活动实施方案。第2课时是以操场为活动地点组织学生开展活动，主要内容是完成对相关数据的收集和整理。第3课时是对活动的结果进行分析处理，以小组为单位进行展示评估。在组织活动的过程中，为了帮助学生确立明确的方向，教师可以为学生设置以下问题：第一在进行体育运动时影响心率变化的因素有哪些？第二，这些影响因素可以用哪些数学知识说明？第三测量心率的方法有哪些？第四找出相关的自变量和因变量，探究体育运动和心率之间存在的关系？第五搭建相关的函数模型。在实施实践活动的过程中，教师起引导作用，学生是整个活动的主体。教师在引导学生探究的过程中，应将设计方案的合理性作为重点，在活动过程中给予学生鼓励支持，保证最终的数据具有科学性和有效性。

四、教学实践过程

教学实践可以通过以下三个流程实现：第一确定教学方案。确定对心率产生影响的因素，并将其作为一元一次函数的自变量。并选择合理的变化过程研究。第二实施方案。教师引导学生通过心率与脉搏定义，借助相关设备采集数据，并以小组为单位完成实际操作、数据的记录与整理等各项内容，在处理好收集到的数据之后，利用数学知识将其转化成数学符号，并通过有效的方式将其转化成相关规律。第三评估方案。评估的具体内容为对学生建立的数学模型准确性进行检查，并通过展示汇报检验学生的学习成果，让学生能够理解与体会到数学和生活之间的联系。评价方式分为教师评价以及学生互评，评价的具体内容就是学生在完成整个综合实践活动过程中的表现。在进行第1课时教学时，教师可以选择合理的教学内容，完成课前导入的部分，并让学生结合课本知识完成相关任务。大学生整理出在运动过程中会影响心率的因素和人体的最佳心率范围之后，教师引导其联系生活实际。指明不同因素会对心率产生的影响。第2课时的教学是以第1课时为基础完成相关数据的测量和收集，并利用函数知识确定各变量之间是否存在函数关系。第3课时是对整个综合实践活动进行小组讨论及评价，让学生对综合实践活动的知识有更深入的了解和认识。

五、实施效果评价

通过与学生访谈的方式对综合实践活动进行评价总结，了解学生对一元一次函数知识的掌握情况。通过与学生进行访谈，了解到，开展跨学科的综合性实践活动，能够将学生探究课堂的欲望更好地激发出来，并且有利于教师活跃课堂氛围，在学习的过程中能将各个学科的知识内容进行有效衔接，有利于学生的学习和成长。

结束语：

在初中数学的教学过程中，开展跨学科综合性实践活动有利于培养学生核心素养。在具体实施的过程中，教师要转变传统的教学理念，不断学习和提升自身的设计及组织能力，将建构主义理论作为依据，为学生设计出更符合学生认知特点的综合实践活动，灵活使用各种不同的教学方法，不断提升学生对数学知识的应用能力，激发学生在数学领域的创新思维，助力学生获得更全面的发展。

参考文献：

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[2]王浩.初中数学跨学科综合实践活动的理论探索[J].中学数学月刊,2023(8):19-21+36.

[3]李思佳.基于项目学习的数学综合实践活动的开发与实施[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2023(6):0086-0089.

本文系2023年度浙江台州市仙居县教育科学规划研究课题立项《初中数学课程中的跨学科综合实践活动的设计与实施》（立项批准号：XJG23037)的阶段性成果”