“生活教育”理念在幼儿角色游戏中的有效运用

“生活教育”理念在幼儿角色游戏中的有效运用

 徐晴

昆山高新区寰庆路幼儿园  

摘要：陶行知教授也曾提出过一种“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的思考，一个的教育思想。对于幼儿园的角色游戏的开展，有着非常重要的指导意义。所以我们需要对他的这个教育思想加以研究，并探讨他如何完成对陶行知“生活教育”的教学理念在幼儿园角色游戏中的合理运用，以期通过对幼儿园角色游戏开展模式的科学研究建立更多的研究方法，并以此促进幼儿的游戏发展与幼儿的生活环境之间的关系，进而实现教学合一、生命游戏即教学。

关键词：生活教育、角色游戏 、幼儿游戏、陶行知

正文：陶行知教授也认为:"生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。"将陶行知的教育思想运用于幼儿的活动课程中,创设生活化的游戏情境、开展自由、轻松、愉悦的角色活动,培养幼儿的活动技巧、社交技能、表现手段和全面的技能。因此，我们从幼儿最熟悉的生活经验着手，尝试从“生活中寻找教育，在教育中寻找生活”。教师们在引导幼儿进行的游戏过程中，充分利用创设日常生活环境、介绍日常场景、展示幼儿生活中常见的的活动物品，以及创设生活化风格的校园环境，让幼儿们可以在生活中进行活动、在游戏中体验感受生活。培养幼儿自主游戏、敢于尝试、善于表达、乐于合作的能力,感受角色游戏的乐趣

一、“生活化”理念下角色游戏的前期准备。

（一）家长资源参与游戏前期材料收集，及幼儿生活经验准备。

游戏材料是幼⼉游戏活动的主要载体，而游戏材料的数量和类型可直接影响到幼⼉游戏的品质。所以，在游戏进行前，我们按照与孩子共同商量的游戏主题，有计划⽬的、有针对性地为发动幼⼉与父母们一起准备材料，以保证游戏材料总量充⾜、品种充足、安全有效，在同⼀个地方放置了不同层次的材料，并定期或不定期地进行⾏调、增补，以保证游戏材料能够始终满⾜不同幼⼉的不同需要。比如理发店里需要的头套、洗发用品等材料，班级里有的家长就是理发师，我们在前期准备的时候就邀请家长来园示范理发的过程，提前丰富幼儿的经验。

（二）幼儿自主计划游戏内容、角色分配。

陶行知思想主张释放孩子的创造力，就是释放孩子的大脑、手、耳朵、舌头、空气和时间。在角色游戏之前我们引导幼儿自主计划游戏的内容。孩子在做角色游戏计划时，有几个孩子围在一起三言两语交流了起来：然然：我想做超市的老板，这样我就有吃不完的零食，还能有好多的玩具……涵涵：那我就当超市的收银员，专门负责收钱！诺诺：我想当服装店的老板，那我就有穿不完的漂亮衣服！

沫沫：我的理想就是长大当一名医生，所以我今天想玩小医院的医生，帮小朋友看病……对于游戏中的角色孩子们有着各种各样的想法，于是，我们组织幼儿进行了一系列的讨论。“孩子们，我们幼儿园的周边有些什么店？”早餐店、百家惠药店、口腔医院、九方城超市、理发店……“我们幼儿园的角色区已经有了、美容店、面包店、花店、咖啡店，那你们还想在角色区开个什么店呢？”接着，从孩子们的谈话交流中，选取了几个比较热门的店进行了投票。

最后较多数的孩子选择了离我们最近的九方城超市里的“海底捞”火锅店，孩子们分享的理由是这个火锅店里有好吃的，还有过生日时服务员会送礼物还给你唱生日歌。接着，对于火锅店的游戏，我们进行了生活经验的调查，有的说火锅店里有好吃的、好玩的、还有做美甲的；有的说火锅店里有时会看到打折的，还会发宣传广告单；还有的说火锅店买东西需要结账，人多要排队，还有的店里有送外卖的人……有了兴趣，在讨论的基础上孩子就开始制定游戏规则、分配角色……孩子们把自己生活中的所看、说想、所做都融入到了角色游戏中。

二、“生活化”理念下角色游戏的实施。

孩子的社会性主要是在生活和玩耍中观察和模仿潜移默化的成长出来的，可见“生活化”理念的角色活动是孩子获取学习、获得成长的一个主要渠道。幼儿的游戏来源于生活而高于生活，为了更好地开展关于“火锅店”的角色游戏，我们分析幼儿的原有经验，将幼儿的生活经验、游戏经验、社会交往经验等进行梳理，并结合游戏内容与预期的游戏目标，引导幼儿在游戏中内化、重构各种经验。如在生活中孩子们有去过“火锅店”的经验，他们知道在火锅店里取餐、进餐是有规则的，那么在游戏中，他们就知道要将食物分类、分区摆放，通过游戏提高幼儿归纳、整理的能力；生活中孩子们知道菜品都有标价，有宣传广告，于是游戏中他们结合生活中的经验开始自主制作价目表、宣传单等，锻炼幼儿语言能力、交往能力等；通过去火锅店，孩子们知道付款要排队，那么游戏时我们也要排队，幼儿自己商量制作游戏“规则”提高幼儿的规则意识。

三、“生活化”理念下角色游戏的指导。

陶行知先生曾经说过，我们生活的环境就是学习的天地，学习是无时无刻不在的，学习的对象是每个人。在“生活化”的教育宗旨下，我们还指导幼⼉们运用自身的生活经历，自主讨论制定了各个地方的生活游戏规则，比如在小医院里要静默地不得大声吵闹，小烤肉店的材料也不能乱扔等等，并把大家共同制定的规矩绘制成图案，贴到了相应的地方

里。这既调动了幼⼉的小主人翁意识，⼜养了幼⼉的规则意识，又确保了游戏流程的井然有序。同时，在角色游戏中我们要为幼⼉创造一个轻松、自主的游戏气氛，但不能轻易地干预幼⼉的心理活动，要通过间接诱导幼儿多角度地思考问题，鼓励幼儿自由选择、自主探究，使幼儿在尝试和探究过程中逐步掌握知识、感受乐趣、累积经验、从而得到全面发展。

在角色游戏的过程中师幼角色的转变，教师再也不是那个忙前忙后到最后也不讨巧的人，而是随着角色游戏活动中时机的变化有选择站边，让幼儿成为角色游戏活动的主角，教师只是引导者和支持者，是游戏活动中的配角，教师要善于倾听和观察幼儿，让幼儿成为游戏活动的主角，给予幼儿足够的游戏支持。

四、结语

陶行知先生的思想对幼儿教育的发展起到了很大的影响作用，“生活”是人们最好的老师，提倡教育要与生活相互融合，符合生活实际，这也是陶行知先生的主张思想，这样的教育思想，是幼儿最佳的教育模式，我们在教学的过程中不断的探讨陶行知先生的教学理论，以此不断地提高自身的教学观念，给幼儿带来更加有效的学习，进而引导幼儿更加茁壮、健康的成长。

【参考文献】

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