小学语文学科核心素养解读与培养策略

小学语文学科核心素养解读与培养策略

皮洁

湖南省衡阳市衡阳县西渡镇滨江学校  421200

摘要：在新课改政策的不断推动下，以培养学生的核心素养为目标，对小学语文教学模式进行改革是当前教师的主要任务。如何提升小学阶段学生的核心素养，成为当下各学科教师的研究方向。语文作为小学阶段重要的学科，对于培养学生的核心素养有着极其重要的影响，教师应该积极探索小学语文教学方法，将培养学生核心素养渗透到日常教学当中。

关键词：小学语文;核心素养解读;培养策略

引言

《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）首次提出了“语文核心素养”的概念，并明确指出“语文核心素养的发展离不开积极而主动的语文实践活动，是在鲜活而真实的语言运用情境中表现出来的，是对文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等不同维度的综合性体现。”培养和发展学生语文核心素养，首先需要教师精准把握其丰富内涵，解构其内在的结构，明确相应的教学原则及教学策略。

1小学语文核心素养分析

首先，文化自信是培养学生核心素养的基础。语文课程应引导学生对自己的文化传统有所认同，并能积极主动地参与到文化传承和创新中。通过学习古代文学作品、诗歌、词曲等，学生可以对中华文化有更深入的了解和感悟，从而树立文化自信。其次，语言运用能力是核心素养中的重要组成部分。语文课程不仅要注重学生的语言表达能力，还要培养他们的阅读理解能力、写作能力以及口头表达和演讲能力等。通过多样化的语文活动和实践，比如，口语对话、朗读、写作等，学生可以提高语言运用能力，提升沟通表达的能力，并有效地应用语言进行思考和解决问题。再者，思维能力是培养学生核心素养的关键要素。语文课程应注重培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维等。通过阅读文学作品和其他类型的文本，学生可以锻炼自己的观察力、分析力和推理能力，提高解决问题的能力和思维的深度和广度。最后，审美创造能力也是核心素养中不可或缺的一部分。语文课程应引导学生欣赏文学艺术作品，发展他们的审美能力，培养他们的审美情趣和审美品位。同时，鼓励学生参与文学创作和表演，培养他们的艺术创造和表达能力。通过这样的实践活动，学生可以在审美体验中发现美的价值，并积极地进行创造性的思考和表达。

2当前小学语文教学存在的问题

缺乏科学的教学方式。科学的教学方式是保证教学质量的关键。在传统的语文课堂教学中，教师往往只重视语文理论知识的讲授，而忽视了学生对课文的深入理解与鉴赏。在传统教学方式的引导下，学生在阅读文章时，往往会习惯性地站在考试与解题的角度审视文章，忽视了文章所展示出来的深层次的意蕴与思想感情。在这个过程中，学生只是机械地接受语文知识，没有学会欣赏文学作品。这既不利于学生语文学科核心素养的发展，又影响了学生审美意识与能力的发展。在这种机械、单一的教学方式的作用下，语文学科失去了培养学生文学素养与审美能力的价值，影响了学生综合素质的发展。

3小学语文学科核心素养培养策略

3.1增加课堂教学的趣味性

小学阶段的学生，对未知事物充满好奇心，有着强烈的求知欲和探索欲。教师在教学过程中应当抓住学生好奇心强这一特性，在设计教学活动前深入了解学生内心的想法，主动与学生进行交流和沟通，从而发现学生的兴趣点，结合学生的兴趣设计教学环节，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。以小学语文五年级下册为例，第二单元中的课文是四大名著的章节，包括《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》。教师在授课时可以准备相关的影视资料，在正式上课前先为学生播放视频，给学生以直观感受，激发学生的学习兴趣。

3.2引入丰富活动，带动学生参与

小学生天性活泼好动，无法长时间坐在教室里静静地听讲。因此，为了激发学生的学习兴趣，教师可以引入丰富的教学实践活动，让学生主动参与课堂学习，培养表达能力和创造力。比如，在教学中，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演课文中的“角色”，感受课文中人物的情感和性格特点，并且进行语言表达练习，发表各自的看法。比如，在教学《慈母情深》一课时，教师组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演课文中的不同人物，演绎“我”在压抑潮湿的厂房里向瘦弱的母亲要钱买书，母亲不顾工友的劝阻给“我”钱的情景，带领学生深入了解文学作品的背景和思想内涵，更好地体会作者的内心情感。此外，教师还可以设计课堂游戏等形式来激发学生的学习兴趣。比如，在教学生字时，教师可以采取联想游戏的方式，让学生通过词语联想进而记住汉字；在讲授传统文化时，教师可以组织学生制作中国结、风筝等，让他们在制作过程中了解中国传统文化，增强文化自信。

3.3采用多媒体教学，提高学生语言表达能力

多媒体教学具有形式多样化、内容多样化等特征，能创设一个实用的语言学习情境，让学生有机会在不同的情境中运用不同的语言进行表达，从而增加学生的学习经验，提高学生的语言表达能力。在小学语文教学中，教师可以通过多媒体教学，丰富课程内容和教学形式，使学生理解抽象的知识内容，并帮助学生学会更好地表达自己的想法。比如，在教学小学语文教材五年级下册《祖父的园子》时，首先，笔者通过多媒体设备给学生播放了介绍作者生平的视频，让学生了解文章的创作背景，萧红是民国四大才女之一，这篇文章的创作背景也十分特殊，由于家国受到了破坏，萧红又想摆脱自己的苦恼，才写下了这篇文章。其次，引导学生身临其境，追随作者富有诗意的语言，走进“祖父的园子”，跟着“祖父”在园中摘花、拔草、种白菜、铲地、浇水，感受作者自由自在的童年生活。最后，根据学生的学习能力为学生“定制”了一些自学资料，如语言、文字和图片等，帮助学生更好地掌握语言表达技巧，培养良好的表达习惯。

3.4培养良好习惯，提高思维意识与能力

立足学情，加强学生学习引导。很多教师在接手一个班级的时候就着急上课，但“磨刀不误砍柴工”，教师应立足于学生实际学情，加强学习引导。例如在阅读方面可以引导学生每周阅读自己感兴趣的书籍，在读的过程中做好读书笔记；在写作方面要求学生实际观察。另外教师要注重细节，从学生的坐姿、写字姿势等细小方面指导学生，让学生意识到良好学习习惯的重要性。榜样示范，促进学生互相学习通过榜样力量促进学生之间互相学习，教师可以根据学生表现，发掘学习习惯好的学生树立榜样。如定期展示学生优秀读书笔记，请学生互相评价，指出其做得出色的地方；在教室的学习园地张贴书写端正的作业等。通过展示榜样的真实形象，提高其示范性。以此引导学生了解榜样，激发自身对榜样的敬慕之情，促进自身提高。

结语

小学语文课堂教学中的核心素养培养是一个重要的任务，需要教师有针对性地进行教学设计和实施。通过以上这些策略的运用，可以更好地促进学生的语言运用能力、思维能力和审美创造能力的综合发展。教师应不断探索和实践，为小学生的全面发展做出积极的贡献。

参考文献

[1]祁晓娟.基于学科核心素养的小学语文教学中渗透思政教育的有效策略[J].新课程,2018(37):56-57.

[2]赵月玮.小学语文教学中培养学生学科核心素养的策略[J].中国多媒体与网络教学学报,2019(10):217-220.

[3]马维平.小学语文核心素养在课堂综合实践教学中运用概述[J].家长,2018(22):100-102.

[4]吴琼.小学语文课堂教学中培养学生核心素养的实践探索[J].小学生,2019(10):106-108.