关于音乐教学与化学学科融通教学的探究

关于音乐教学与化学学科融通教学的探究

杨阔

首都师范大学初教院音乐班  100048

摘要：音乐和化学在一般人的理解中是两个完全不同的概念。但是世界上的万事万物都会有着千丝万缕的联系，音乐虽然是一种艺术形式的活动，比如节奏，曲调，和声，器乐演奏都可称之为音乐。但是它和主要研究物质的组成，结构，性质以及变化规律的化学学科，其实也在多方面有所关联。本文重点分析了音乐教学和化学学科相互渗透，相互促进，相互影响的规律，并就如何将音乐与化学学科联系看问题提出看法与感想。

关键词：新课程标准；教师；音乐；生活化学

一、音乐与化学

（一）音乐

定义：是一种艺术形式和文化活动，其媒介是按组织的、有规律的声波。

基本要素：强弱、调性、时长、音色等

  我国古代名医朱震亨说：“乐者，亦为药也。”优美的音乐会促进人的身心发展，还可以治疗疾病，所以一些的歌唱家、演奏员比其他同龄职业者显得年轻许多，这就是在潜移默化中音乐对人们的怡情强身的作用， 也说明了音乐对社会成员的审美能力和道德品质起到教化和陶冶的作用。

学生在生活中每天都会接触到音乐，课堂上、音乐软件上，甚至视频、游戏中，音乐都会有所普及，它贯穿学生的思绪，自然地融入其生活中，通过这种方式使学生进行相应的放松，缓解一天下来的焦虑情绪与快乐情绪，提高学生的社会认同感与幸福感。

因此，教师只有将音乐教学与学生生活紧密结合，学生才能充分认识到音乐所带给我们的信息与知识，发自心底地接受它、喜欢它，这样才能更加有效地推进教育教学的进程，促进学生的身心发展及全方面发展。

（二）化学

定义：是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用基础自然科学。

基本要素：化学键、分子间作用力等

化学为保证和推动人类社会起到了相当关键的作用，它也在潜移默化中悄悄提高着人们的生活质量，目前化学已发现的核心知识已经可以最大化地综合应用到人们的生活中了，例如：利用化学合成药物，可以起到抑制细菌和病毒的入侵，保证人体健康；利用化学原理开发新能源系统，改善和提高人们的生活，将人们的梦想逐步现实化……这离不开一代代“科学家们”日日夜夜的探索和研究。

值得一提的是，初中九年级教材已经纳入了化学，显然这对于学生来说化学仍然是一门实践性强且上限高的科目，使得很多学生在学习时，会认为这是一门很困难的学科，但其实化学早已经“潜伏”在我们的生活中了，例如：当人们运动完后，可能会感觉全身酸痛，这是由于肌肉中增加了乳酸；古诗词中“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”说明了烧石灰的磷酸钙分解反应；彩虹的出现是因为阳光射入到空气中接近于球形体的小水珠，造成光的色散及其反射而成……种种的这些反应没有我们想象得那样遥不可及，并且就通过这些小小的实验造就了一个个的“科学家”。

作为老师我们将多用表扬夸赞式心态去鼓励学生多去仔细观察生活现象，认真记录感想及数据等结果与感想，从小事做起，从简单抓起。

二、教师应该鼓励将音乐课堂与化学相联系的思考问题

（一）音乐与化学领域的联系

化学与音乐看似是两个毫无关系的领域，实则内部却有着千丝万缕的关系。

音乐是元素（音符）在时间上随着规律有序排列，而化学所研究的是微观元素（分子、原子、离子等粒子）在空间上的排列组合与分裂变化。音符的起伏会影响排列的不同，粒子的排列变化也会导致所观察的物质结构不同，这就是他们的学术联系。

在生活中，幸福的多巴胺来源于人们对生活的喜爱程度，一段美妙的旋律，总会让人不自觉的哼唱，毋庸置疑，有了音乐的调味剂总会让生活添加了别一番的体会；同样，随着科技的发展，化学为我们的美好生活也付出了不可磨灭的贡献。音乐，是使人的内在精神方面得到洗礼；化学，使人们在物质生活方面得到进化，二者在推动社会的进步起到了极大的贡献。

(二)应用于教学实战领域的方式方法

众所周知，节奏是音乐的灵魂，而天文、建筑都能将它“移植”过去。和谐，乃乐之特征，却早已为数学、物理所共用；泛音、共鸣、黄金分割等数学、物理理论也一直普遍应用于音乐领域。

教师就像一个乐队的指挥，通过提问，命令和其他提示方式让学生正确回答问题，所以在教学中要尽可能把枯燥的语言现象转化为学生乐于接受的真实或模拟真实情景的式，让学生在特定的情景中学习语言，学生把知识融于生动的情景之中，理解情景所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望，能真正激发出学习的热情。

人在听到音乐时，大脑会对耳朵所听到的信息进行处理，从而触发人体的其他一些活动，例如你听到悲伤的音乐有时会流泪，这绝不仅仅是单纯的神经传导，与此同时都是伴随着很多其他化学反应的，流泪时释放的一些物质可以缓解你的压力。再例如你听到惊悚的音乐起鸡皮疙瘩，同样是耳膜接收到的信号传给大脑然后大脑通过神经电信号向人体组织发出指令，但起鸡皮疙瘩的同时你的体内也会释放一些特殊的化学物质，也会对你产生特殊的影响。

三、历史证明音乐与化学将会擦除不一样的火花

    在一些描绘古代炼丹家试验室的油面上，常常能看到各种弦乐器。从中我们可以看出文艺复兴时期的某些现现象：那个时代的化学家擅长音乐，音乐家喜好钻研炼丹术，好像都是很自然的事。

       假如爱因斯坦不会拉小提琴，也许就不会想出相对论。这似乎已经是一个众所周知的音乐学与理工科相交融的美丽典故：爱因斯坦一生热爱拉小提琴，当他冥想某个科学问题，却百思不得其解时，他便会借此机会“疯狂”的演奏小提琴，沉浸在自己的世界中，以此来激发自己的科学灵感。

四、音乐助力化学理解

（一）北大讲师

据报道指出在2011年，北京大学周其凤校长为纪念“国际化学年”受校音乐社团的邀请为其乐曲填词，取名做《化学是你，化学是我》，同年5月份，音乐会在国家大剧院如期举行，不但上了央视新闻，而且视频又在各种网站上热火，收到了许多大家的赞赏与膜拜。

歌词中抒情悠扬的唱到“化学究竟是什么？”“化学究竟为什么？”，用简便的话干练的提出了化学的对象和学习目的，配上轻快跳跃的旋律与鼓舞震撼的交响不但彰显乐曲的美妙且衬的化学内容有趣易懂。在课堂中，如果采用了这种寓教于乐的教学方式，使学生在一种轻松、幽默的音乐环境中学习，可以愉悦身心，且让学生们更加牢固的记住原本生硬枯燥的化学内容。

（二）编制顺口溜记忆知识

     课堂教学是教与学的双边活动，教师只有通过学生的学才能起到作用，所以为在化学教学中使内容更加轻松好记，让学生采用编制通俗易懂有韵律的顺口溜进行学习，如人尽皆知的化学元素周期表顺口溜“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙”，让学生轻松背下元素周期表，又如部分酸碱盐溶解性表中对69种化合物水溶性分解记忆方法：加纳铵盐硝酸盐，都能溶在水中间；硫酸钙、银、碳酸镁水溶性表示“微”；氯化银、硫酸钡，两类仅此不融水，按照易溶、微溶、难溶的顺序编制朗朗上口其富有节奏的语句，不但可以夯实学生的对于知识的应用掌握，还可以提高学生对于知识的喜悦满足感，在此之余，还可以活跃课堂气氛，让原本较为枯燥乏味的课堂变得更加有趣起来。

还有广东台山一位化学老师，为了使学生理解记忆化学原理，把周杰伦的《青花瓷》重新填词，改成了化学版的《青花瓷》，并在课堂上激情讲解“无色酚酞面对碱羞涩脸绯红，紫色石蕊遇到碱青蓝慢淡出，酸碱和盐融入水离开……”学生通过边唱流行的化学《青花瓷》边愉快地学着化学，使那些原本抽象的原理、反应现象一下子生动起来，变得朗朗上口，记忆犹新，真正的寓教于乐也从中体现得淋漓尽致了。

参考文献：

[1]北大校长“化学之歌”的延伸拓展[N]《大河健康报》

[2]融入音乐和韵律的化学教学更有魅力[N]新课堂（中学）期刊