落实地理学科核心素养促进学生深度学习

落实地理学科核心素养促进学生深度学习

王群盈

陕西省榆林市靖边县第三中学718500

摘要：地理学科作为一门综合性科学，在培养学生综合素质和创新思维方面发挥着重要作用。本论文旨在探讨如何落实地理学科的核心素养，促进学生在地理学科学习中的深度学习。通过分析现有研究成果和教学实践，提出了一系列促进学生深度学习的策略和方法，并在实际教学中进行了验证。研究结果表明，落实地理学科核心素养可以有效提高学生的学科水平，培养学生的创新能力和实践能力，为学生的终身发展打下坚实基础。

关键词：地理学科、核心素养、深度学习、教学策略、学科水平。

地理学科是一门关于地球表面现象和人类活动的科学，它涉及广泛，内容丰富。在当前知识经济时代，地理学科的学习不仅仅是获取知识，更是培养学生的综合素质和创新思维。地理学科核心素养是指学生在学习地理学科的过程中，应该具备的基本能力和素质。落实地理学科核心素养，不仅有助于提高学生的学科水平，还能培养学生的实践能力和创新能力，促进学生的综合发展。

一.地理学科核心素养的内涵

地理学科核心素养是指学生在学习地理学科的过程中，应该具备的基本能力和素质。首先，地理知识是地理学科核心素养的基础。学生需要具备地球地理环境、自然地理和人文地理等方面的知识，包括地球的结构和地貌特征、气候与气象、地球资源和环境问题、人口与城市等。其次，地理技能是地理学科核心素养的重要组成部分。学生应该具备地图阅读、地理信息系统（GIS）应用、实地考察和野外探究等技能，能够运用各种地理工具和方法进行实地观察和数据分析。再次，地理思维是地理学科核心素养的关键。学生需要培养地理思维，具备综合分析和判断问题的能力，能够将多种地理知识和技能有机结合，进行跨学科的思考和探究。最后，地理情感是地理学科核心素养的重要体现。学生应该在学习地理学科的过程中，培养对地球环境和人文景观的情感共鸣，增强保护地球环境的责任感和使命感。

二.促进学生深度学习的教学策略

地理学科作为一门综合性科学，其教学策略应该注重激发学生的兴趣、培养学生的实践能力和创新思维，以促使学生进行深度学习。以下是一些具体的教学策略，旨在帮助教师在课堂中更好地引导学生实现深度学习。

（一）问题导向的教学法

问题导向的教学法强调引导学生通过提出问题、分析问题、解决问题的过程来学习知识。在地理学科教学中，教师可以选择一些具有挑战性和实际意义的问题，让学生进行深入思考和研究。例如，在探讨城市化进程时，可以引导学生思考城市化对当地生态环境和社会结构的影响，然后分析可能的解决方案。

（二）案例教学法

案例教学法通过真实的案例来引发学生的兴趣，激发学生的学习动力。教师可以选择一些具体的地理事件或问题作为案例，让学生分析案例中的地理要素、相互关系和影响。例如，可以选择某个地区的水资源短缺问题作为案例，让学生了解该地区的地理背景、水资源利用现状，并提出合理的水资源管理建议。

（三）合作学习法

合作学习法可以促使学生共同探讨问题、相互交流观点，增强学生的合作意识和团队精神。在地理学科教学中，可以将学生分成小组，每个小组负责研究一个特定的地理课题。例如，可以让学生小组分别研究不同城市的交通问题，然后进行比较分析，从而加深对交通问题的理解。

（四）探究式学习法

探究式学习法强调学生通过实际观察、实验和实践来获取知识。在地理学科教学中，可以设计一些实地考察活动，让学生亲自去实地观察地理现象，进行数据采集和分析。例如，可以组织学生去考察当地的地形地貌，了解地理要素的分布和变化规律，培养学生的观察力和实践能力。

三.教学实践与效果分析

在教学实践中，我们采用了问题导向的教学法、案例教学法、合作学习法和探究式学习法，以促进学生在地理学科学习中的深度思考和实际运用。以下将结合具体案例详细介绍教学实践和效果分析。

为了加深学生对北京城市自然景观和人文地理的了解，我们设计了一次实地考察活动。在这次活动中，学生们走出教室，亲身参与，通过观察和实地调查，深入了解北京城市中的自然景观和人文地理。这次考察活动的目的是让学生亲身体验城市规划与保护的现状，培养他们对城市环境的观察力和分析能力。

在考察活动中，学生们首先前往北京市内的历史文化街区，在“南锣鼓巷”，学生们看到了典型的胡同文化，四合院古老的建筑结构让他们感受到了历史的沉淀。他们仔细观察了四合院的格局，了解了传统建筑在空间利用上的巧妙设计。在“五道营胡同”，学生们发现了这里独特的氛围，保留了许多传统文化元素。他们观察到了老北京胡同中常见的四合院和四合院周围的文化商铺。在参观“故宫”时，学生们仔细研究了紫禁城的建筑布局，包括宫殿、庭院和城墙的设计。他们观察了建筑结构中的横梁、柱子、屋顶的特殊形式，了解了古代建筑工艺的精湛技艺。在参观“天坛”时，学生们聚焦于圜丘、祈年殿等建筑，详细研究了这些建筑的结构和装饰。他们仔细观察了建筑中的祭坛、圆顶、石狮子等元素，了解了这些建筑在古代宗教和文化活动中的重要作用。学生们还学习了“天坛祈年文化”的历史背景，了解了古代帝王祈年祭祀的仪式和意义。

在实地考察活动的过程中，学生们积极记录所见所闻，并就他们观察到的城市自然景观和人文地理提出自己的看法。例如，在历史文化街区中，学生们认为应该加强对传统文化的保护，鼓励传统手艺的传承，以保护历史文化的独特性。在古建筑群中，学生们提出了应该加强古建筑的保护和修缮，让更多的人了解和欣赏中国古代建筑的美丽。

总结：本文通过分析地理学科核心素养的内涵与要求，提出了促进学生深度学习的教学策略，并在实际教学中进行了验证。研究结果表明，落实地理学科核心素养可以有效提高学生的学科水平，培养学生的实践能力和创新能力，为学生的终身发展打下坚实基础。然而，需要指出的是，教学策略的选择和实施需要根据学生的特点和教学环境进行灵活调整，以期取得更好的教学效果。

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