让低段写话绽放光彩——浅谈小学生低段写话训练

让低段写话绽放光彩——浅谈小学生低段写话训练

向梅

四川省宜宾市洗马池小学校

摘要：《语文课程标准》中明确提出对一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”

关键词：词语、兴趣、表达

   写话是写作的基础，也是低段教学任务中艰巨而又重要的一个内容。对于低年级学生来说这个任务是比较困难的，因为他们语言表达能力弱，有些学生还不能表达出一句完整通顺的话。因此要想培养学生的写话水平，就必须要从低年级开始进行有目的、有计划、有层次、有步骤的训练。如何让低段学生的写话训练能绽放光彩呢？我谈谈自己的几点浅见。

一、注重学生的语言积累

   古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”说得就是要不断的积累，形成熟练的技能。低段学生的写话也是一个积累的过程。低段的学生的语言积累是十分匮乏的，他们在没有进行系统的学习之前，没有进行一个语言的积累，以至于他们不能完整通顺的表达一句话。因此我们在教学中要对学生的语言积累进行一个系统的训练。首先是让学生大量的进行识字训练，在识字方法上也要采用形式多样才能吸引学生的学习兴趣。其次是让学生积累大量的词语，这是识字能力之后的又一提升。词语的积累我们可以在教学中引导学生主动积累教材中的好词。例：在教学一年级下册《荷叶圆圆》这篇课文的第一段话：“荷叶圆圆的，绿绿的”。这句话中用了两个特别好的表示颜色的叠词“圆圆和绿绿”，我们在教学时可以引导学生积累颜色的叠词有哪些说一说，同时引导学生学会运用表示颜色的叠词：“西瓜圆圆的，绿绿的。”我们还可以培养学生学会积累文中出现的AABB、ABAC等，课文中的这些新词汇再进行归类学习这样有助于学生们更好的记忆和运用。所以在平时的词语积累中，我们要教会学生们如何做好词语的分类和摘录，能够提高词语记忆的效率，从而达到运用自如的效果。同时这些词语对于学生们能否写出完成通顺的一句话起着至关重要的作用。

二、激发兴趣，培养语言表达欲望

   （一）从“不敢说”到“愿意说”

俗话说：“兴趣是最好的老师。”低段学生天性活泼好动，好奇心强，他们在探索和体验事物的过程中，需要用语言来表达自己的感受和观点。在这个阶段的学生由于表达能力尚不成熟，有的学生会因为各种原因压抑自己的表现欲望。这样对学生的写话也是有一定的影响。所以激发学生的兴趣，培养语言表达欲望是十分重要的。如何培养学生的语言表达欲望呢？我们要给学生们提供表现自己的机会，比如组织课前三分钟的讲故事说感受鼓励每位同学都站到讲台上和同学们分享自己在课余时间读过的故事并从读过的故事中获得了哪些感受同时教师也要给予学生一定的鼓励和赞扬，这样才能激发学生们愿意说的兴趣。课堂中提出问题小组进行讨论时有的学生害怕回答错误受到老师的批评，这个时候老师要给予学生们一定的自信心，鼓励学生们积极发表自己的想法和看法。这些都能培养学生们语言表达能力的，从而使学生从“不会、不敢说”到“愿意说。”

（二）从“说什么”到“怎么说”

    语文园地中口语交际活动是低年级语文必不可少的学习活动之一，认真做好这项活动能有效地激发学生的语言表达的兴趣。例如：二年级上册语文园地一的口语交际是《有趣的动物》，我在教学时是这样设计的：我先创设一个情景由我扮演动物王国里的国王老虎，同学们扮演自己喜欢的动物。今天，动物王国要举行一年一度“有趣的动物”大聚会，我作为动物王国的里的国王，对大家的到来表示热烈的欢迎。可是，有一位朋友临时有事不能赶来，它寄来了一段录音，大家想不想听？（播放录音：我是中国的国宝——大熊猫。我的故乡在四川。看！我的毛色黑白分明，长得胖胖的，可招人喜欢啦！我特别喜欢水，可以说森林中有水的地方都可以找到我。我可喜欢睡觉啦！有时我还喜欢爬到树上晒太阳呢！我最喜欢吃新鲜的竹叶和竹笋了。我的寿命长达20多年。 ）你们猜猜这是哪位小动物呢？你是怎么猜出来的？接下来，我借助课文中的插图来帮助学生们打开思路，引导同学们联系生活中的经验想一想自己喜欢的动物的外形特点和生活习性展开交流。在整个活动过程中我通过范例引领、提问补充、自主评价、到课后延伸，一步步由浅入深、层层递进地展开教学，从而培养了学生从“说什么”到“怎么说”。

三、有效训练，提升写话能力

（一）有人说，学好语文的唯一秘诀是“多读多写”。

“读”与“写”是一个整体，读读写写，写写读读，这是一种最自然的读写状态。读中的写，更有方法、更有目标，更能提升学生的写话能力。我们在讲解课文进行阅读教学时不能仅仅让学生理解与感悟，而是要让学生学会语言的积累。语文教材中精选了大量文质兼美的文章，其中不乏具有典范性的语段，在阅读教学中应及时地引导学生听记、默写，并通过诵读、体悟，留存在个人的语言仓库里，这对学生一生的发展都具有重要的意义。比如低段一年级下册《四个太阳》这一课，文中语言优美、句型结构简单，学生对于这课内容的理解并不难，我们在教学时要引导学生去感受文章对于春、夏、秋、冬这四个季节不同的景色的美丽，以及引导学生要像作者一样抓住四季的特点发挥自己的想象来写话。所以在学习这一课时，我们把这一课中最后一段作为例子，引导学生发挥自己的想象来写一写：“你会画一个什么颜色的太阳送给春天？”有的同学就会发挥自己的想象写到：“我画一个火红的太阳，挂在春天的天空、田野、高山、大地，到处一片热闹。”

（二）图话结合，提升学生写话能力

我们在培养学生写话能力除了通过读写结合以外，我们还可以通过“图话结合”这样的方式培养学生的写话能力。例如，我们在教学低段二年级上册第二单元识字单元第一课《场景歌》时，这篇课文是一首儿歌，学生对于这篇课文的理解程度并不难，所以我们把教学的重点放在引导学生仿照着这首儿歌用已经积累的量词自己说一说、并写一写。同时我们也可以布置一个课后作业自己画一幅图话，再图话上仿照着这篇课文用的量词，写出你图话上画了些什么？这样做的原因是把学生喜欢画画的兴趣与写话能力相结合，这样既提升了学生的写话能力，也让学生感受到我自己也能创作出一首儿歌的成就感。

（三）培养学生写好日记

培养学生写好日记对于学生写话能力的提升是有很大的帮助。小学低段的学生对于写日记是很陌生的，有些学生甚至不明白什么是写日记。我们在培养学生写日记时，不要去要求学生能正确的写出日记的格式，这对于低段学生是很难的。那要怎样培养学生写日记呢？其实这也可以与学生的画画相结合，我们可以告诉学生，你可以把你一天中印象最深刻的事通过图话画出来，然后用语言文字在图话旁边表达出你所画的内容是什么？这样的方式我相信每个同学都愿意去表达，这样的方法对于学生的写话能力会有很大的提升。 

总之，小学生低段的写话训练中，我们要进行生活化的教学，引导学生从生活实际出发，真实的表达自己的所见所想，要调动学生写话的兴趣，让学生们体验写话成功给他们带来的成就感、喜悦感、这是学生们写话能力能得到提升的原动力。同时，要在阅读教学中有意识的引导学生进行字词句的积累，引导学生进行正确的素材积累，让学生懂得写话能力与阅读不可分开，鼓励学生多进行课外阅读，只有这样自己的写话水平才能提高。

参考文献：

[1]薛法根 《为言语智能而教》

[2]义务教育《语文课程标准》（2022年版）