培智学生预防性侵害的策略与措施

培智学生预防性侵害的策略与措施

白林香 

云南省普洱市景东彝族自治县特殊教育学校  676200

摘要：近些年，社会各界对于儿童性侵害问题关注度逐渐提高。随着教育思想的成熟，学校也将性健康教育纳入教育范畴，并积极推进相关实践，尽可能使学生远离性侵害。在此形势下，培智学生作为一个特殊群体，其性侵害预防同样不容忽视。本文基于培智学生性教育意义，重点分析其预防性侵害的策略与措施，旨在通过本文能对相关工作的开展有所助益。

关键词：培智学生；性侵害；预防

随着社会观念与教育思想的开放，人们在教育中不再谈性色变，而是更为重视儿童性教育，儿童性教育也成为教育工作者关注重点，尤其是性侵害预防。培智学生因自我保护能力、语言表达能力弱以及性认知水平低等原因而面临更高的性侵害风险，然而现阶段关于此类学生群体的性教育相关研究尚有不足，寻求更为科学与有效的培智学生性侵害预防方式提升其性自我保护能力迫在眉睫。

一、培智学生实施性教育的必要性

传统教育概念中，学校教育活动是以知识为中心的，随着教育思想的成熟，人们性教育观念逐渐转变，学校教育也将心理与生理健康教育纳入教育体系，对于性话题不再是谈之色变的回避态度。研究证实，儿童性健康教育的实施有助于其性认知水平提高以及性心理的健全，可促进儿童健康健全人格的形成。相较于普通学校学生，培智学校学生在心智发展方面略显迟滞，然而此类学生与普通学生在生理发展需求方面是一样的。《培智学校义务教育课程标准》（2016）中便有关于培智学生青春期保健知识以及自救方法与技能等的课程目标[1]。近些年，随着儿童性侵害事件曝光的增多，儿童性侵害问题引发了社会各界广泛关注与讨论，但相较于普通儿童性教育，培智儿童性教育发展略显缓慢，研究尚有待深入。性侵害是一种较为复杂的社会现象，儿童性侵害成因涉及多个方面，其中受害者方面包括自我保护能力不足、性自主意识缺乏等因素，对于培智学生而言，因为自身情况会对认知与行为等能力造成影响，如对身体全面认知不足，人际交往以及性别意识方面需要教师与家长给予必要的指导和帮助，对他人危险行为无法较好地辨别，同时对于自身需求不能以恰当方式表达，可能导致不当性行为的发生，培智学生性侵害发生风险更高。美国一项调查研究发现，智力障碍者中有性侵害经历的在90%以上，部分甚至遭受多次性侵。对培智学生进行性教育，使其远离性侵害，既是学生自我保护教育的需要，也是社会责任感的一种体现。基于学校的性侵预防模式可行性已得到证实。

二、培智学生预防性侵害的策略与措施

对培智学生进行性教育，尤其是性侵害预防教育面临更大的挑战。寻求有效策略与措施极具现实意义。下文将结合笔者工作经验以及文献查阅分析总结几条对策。

1、完善性健康教育体系，丰富相关教育资源

现阶段，国内关于培智学生性侵害预防教育研究相对缺乏，而相关课程标准中关于性教育内容制定、学生不当性行为处理以及针对性的教学策略尚无明确规定，相关性健康内容较为零散且主题单一，并未与常规教育体系较好地融合，这会对学生系统性地进行性健康教育知识学习造成负面影响[2]。鉴于此，健全培智学生性健康教育体系，进一步丰富相关配套性教育资源十分必要。如将防性侵教育纳与常规性教育相结合，促进性健康教育的完善，将预防性侵害教育纳入培智学生课程体系，在防性侵教育计划制定中重视学生自身需求以及家庭因素的影响；针对教育资源缺乏的问题，加大防性侵教材的开发力度，开发兼顾不同年龄段培智学生身心发展规律与现实性自我保护教育要求的针对性课程与教材，丰富现有实物教具、绘本资源以及网络教学资源库，为教师防性侵教育的高质量实施奠定良好的物质基础。此外，教师性教育素养直接关乎学生性自我保护教育效果，针对培智学生的性侵预防需要通过培训等手段提升教师性自我保护教育教学能力以满足培智学生的防性侵教育需求。

2、运用多样化教学方法与策略

培智学生相较普通学生存在一定特殊性，其性自我保护教育更具挑战性[3]。在实际教学过程中为了提高防性侵教育效率与效果，则需灵活运用教学方法，选择针对性策略实施教学：⑴运用绘本：绘本在儿童性自我保护教育中的运用效果已经得到证实，培智学生思维以具体思维为主要形式，绘本以生动的图画作为载体更能激发学生学习兴趣，同时辅以简洁直白文字描述也降低学生的学习难度，通过插图便能对绘本所描述的故事内容有所了解，如《小威向前冲》绘本中精子是通过蝌蚪造型呈现的，而在数量方面则通过直白的画面来呈现，没有过多的文字描述，这更容易被学生所理解，也可针对培智学生设计包含不同主题的绘本，或者针对培智学生围绕绘本结合学生兴趣，根据需要结合角色扮演（模拟真实情境）、家长任务单以及游戏等方式实施达成教育目标。⑵错误示范法：是一种将施害者错误性侵害行为呈现出来并分析其行为与后果从而对培智学生进行防性侵教育的方法，受自身情况限制，培智学生教育中对视觉素材的运用相对较多，错误示范法可结合上文提及绘本、视频、人偶等视觉素材将施害者行为与引发的惩罚后果直观地呈现出来。⑶开展主题活动：即立足学生现有经验以及实际的防性侵教育需求开展主题性教育活动，针对不同年龄段以及不同障碍类型学生合理选择主题内容，如针对精神缺陷学生以了解私密部位与喊出拒绝为教育内容，针对唐氏综合征学生则以抵制拒绝不恰当肢体接触为主要教育内容，并且主题教育内容应符合学生认知水平与身心发展规律，过于简单或者复杂均不适宜；在实际教学中还需根据学生日常见闻、知识框架以及教育目标调整优化主题内容与形式，如在主题教育活动中创设适宜教学环境，积极运用班级教学与个别化教学结合方式、直观教学法、情景表演法等方式。

3、重视家校合力的发挥

防性侵教育中紧靠学校力量是远远不够的，还需要学生家庭的支持，形成家校合力。但家长可能受限于自身经历并未充分认识到儿童性教育的重要性，传统家庭教育中家长大多对于“性”相关话题是回避态度，而对于培智学生而言，其防性侵教育更具迫切性，是防患于未然，是需要长期进行的。对此，学校需要加强家校合作，获得家长信任与支持，增强家长防性侵意识，如在主题性防性侵教育活动中可邀请家长观摩，向其传输相关知识，或者运用微信群、座谈会以及布置亲子任务等方式提升家长性教育认知度；作为家长在关注孩子社会适应性的同时也需要重视防性侵教育，在日常家庭生活中渗透防性侵教育，重视对孩子隐私的保护。家校联合从不同角度进行努力推进防性侵教育。

4、强化教学评估的科学性与有效性

针对培智学生，教师大多基于纸本评估结合指认、口头回答以及情景模拟等方式评估教学效果。关于培智学生防性侵教育尚无明确的课程标准，这就导致实际教学评估中较为依赖教师主观判断，降低了教学评估的科学性与有效性。对此，应积极推进防性侵教学课程标准的规范以及培智学生性教育教学体系的完善，促进科学合理以及有效评教育评估机制的建立，使得教师能够基于明确依据与评估标准更为规范有效地实施防性侵教学与教学评估。

结束语

综上所述，近些年，儿童性侵害预防的重要性逐渐被社会各界所认识到，但关于培智儿童防性侵教育研究尚有待丰富。本文基于培智学生性教育必要性，从性健康教育体系完善与资源丰富、教学方法与策略运用、家校合力发挥以及教学评估强化等四个方面分析总结培智学生防性侵策略措施，可以看出培智学生防性侵教育较为迫切，需要从不同角度与层次进行努力推进培智学生性教育水平的提升。

参考文献

[1]沙鹏,梁雅楠.培智学校心理健康教育实施的价值、问题与建议[J].中小学心理健康教育,2022(2):63-66

[2]李佳玮.小学生性侵问题的预防及发生性侵悲剧后的应对之策[J].广西教育,2021(17):7-8

[3]王慧娟,李传双,李楚华.防性侵教育在初一学生中的实践研究[J].中学生物学,2022,38(6):79-81