中职移动电商教学困境及对策

中职移动电商教学困境及对策

周美程

清远工贸职业技术学校  广东省清远市 511500

摘要:移动电商是电商专业的一门核心课程。然由于教学实训平台使用受限；教材资源不足，课程内容滞后，配套性不强；师资力量薄弱，未能满足课程教学需求，该门课程教学陷入困境。对此，笔者从教学实践出发，对解决以上教学困境的对策进行了相关探讨。

关键词：移动电商；教学困境；对策

引言

移动电商是电商专业的一门核心课程。该课程主要任务是让学生通过学习、了解移动电商的基本理论和核心内容，掌握开展移动电商营销技巧。然由于教学实训平台使用受限；现有教材资源不足，课程内容滞后，配套适用性不强；师资力量薄弱，课程授课以示范讲解为主，缺乏实践性，学生学习兴趣低，教学效果不理想。

一、中职移动电商的教学困境

（一）学生年龄不足，教学实训平台使用受限。

由于各种原因，目前大多数学校该门课程并没有引入相应的教学实训平台。以往教师多依据教材介绍的主流真实电商平台授课。近年，随着国家加大网络监管力度及保护未成年人，很多网络软件、平台的使用均需实名认证及要求注册人要年满18周岁，甚至需要绑定本人名下银行卡才能使用。鉴于中职生的入学年龄，到二年级开设该门课程时，学生几乎都只有15、16周岁左右。使得原利用主流真实移动营销平台进行教学实训使用受限，教学开展陷入困境。

(二）现有国家规划教材资源不足，课程内容滞后，配套适用性不强。

根据国家对教材使用的规范化要求，中职学校必须使用职业教育国家规划教材。移动电商是随着近年移动互联网飞速发展出现的新型学科。由于新型学科教材编写出版滞后的特点，目前我国专门介绍移动营销的书籍本来就少，国家规划教材则更少，经从教育部发布的国家规划教材目录不分中高职类使用关键字查询，该门课程的十三五规划教材“移动商务”仅有7本。教材主分两大类：一类是以讲解移动电子商务的支持技术、安全策略等IT技术为主，内容偏重理论，难度较高；一类是以某一个或某几个营销平台为依据编写，重点介绍这些平台的使用方法，以及在这些平台开店和营销的整个过程。对中职生的学习能力与实用性来说第二类较第一类更友好。然由于学生年龄所限，该类教材的平台配套实训无法开展。加上电商专业互联网特性，电商平台更新快，专业教材编写严重滞后，国规教材由于审核需要时间更长，拿到教材时，教材里的很多内容时效性已不强，教材使用陷入困境。

（三）师资力量薄弱，未能及时满足日新月异的课程教学需求。

移动电商是个综合性强的交叉学科。学科知识跨的领域比较宽，时效性与实践性要求高，要求专业教师掌握综合性学科知识及技能多。目前，各中职学校电商专业教师多由其他专业老师抽调组成的队伍。以笔者本校为例，对口专业任课教师比例只占20%。转型教师要重新学习综合交叉学科知识强的新新专业领域本就不易。学校对转型教师并没有出台相应教学评价及培训提高的激励措施，致教师在学习新知识与新技能方面积极性不高。教师缺乏电商实战经验，难以准确把握企业实际需求。这都造成本专业师资力量薄弱，未能满足日新月异的课程教学需求。

对此，笔者从教学实践出发，对解决以上教学困境的对策进行了一些探讨。

二、中职移动电商教学困境的对策

（一）引入能合理利用的有效的教学实训平台。

1、学校应积极引入仿真度高且时效性与应用性强的虚拟仿真教学实训平台；2、教师应结合学情，充分利用互联网资源，挖掘能有效合理利用的真实电商平台，给课程提供实践教学资源和实践机会，使学生可以通过实训平台应用知识、掌握技能。让课堂从教师示范讲解、学生听转变为教师导、学生主动学的课堂。学生通过体验移动电商平台的全过程操作，在教师及时有效引导下，主动探究、分析解决问题，掌握移动商务营销技能。

（二）整合优质资源、更新和拓展教学内容，以更好满足教学需要。

电商专业是与互联网共生的产物，专业知识与应用更迭快。滞后的教材，陈旧落后的教学内容显然不能满足教学，需要及时更新和拓展，使其更贴近实际应用场景，以保持教学内容的时效性与实用性，更好满足教学需要。教师可以通过网络等渠道，整合优质的教学资源，更新和拓展教学内容，为教学所用。教师首先研读教材，结合行业前沿知识与新标准，识别配套教材教学内容有哪些不足，需引入或设计哪些新的教学内容；其次，根据确定的教学主题和目标，通过搜索引擎、学术数据库、网络课程平台等途径收集并筛选优质资源，确定需要整合哪些优质资源并将其转化成PPT、教学视频、案例分析、实操指南等教学资源形式；再根据整合出的资源设计相应的教学活动，如小组讨论、案例分析、模拟营销活动等，帮助学生更好地理解和应用所学知识；最后对教学实施效果进行评估，了解学生学习效果，并据反馈及时调整教学策略和方法，进一步优化资源，更好服务教学。如笔者在讲解内容营销时，引入教材没有，行业正热门的短视频内容营销。借助视频号、抖音、快手等平台，围绕课程思政点，在众多优质短视频中选取“我是广东人”“挖呀挖呀挖，小学生励志版”等教学案例，创设乡村新闻官播报情境，设计了“我为乡村振兴打

Call”任务。驱动学生合作探究完成任务，引导他们学习如何创作优质的短视频，并利用多元评价方式对教学全过程评价反馈，经反馈，教学效果出其好。

（三）加强师资队伍建设，便于及时满足日新月异的课程教学需求。

师资是提高中职移动电商教学质量的保障。只有加强师资队伍建设，才能及时满足课程教学需求。1、校企共建中职移动电商实践教学平台，帮助教师与企业建立合作交流关系，为教师提供实践机会和专业指导，提高个人实践水平与课程实践指导水平。更重要的是教学平台的引入提供学生实践机会的同时，降低教师备课难度，更好去钻研教法学法，促进教学水平提高。2、通过把企业请进来、教师走出去的形式开展师资培训，加深教师对企业需求的认识，更好指导学生实践。如邀请企业专家到学校开讲座或担任课程实训顾问。组织教师赴企业考察与跟岗，使专业教师及时了解最新行业动态和企业实际需求，增加课程的知识深度和广度。3、加强教师间交流合作，共同提高教学质量和效果。如通过师徒结对加强电商专业技能教学方法的指导与培训，通过学科竞赛、举办教学成果推广会议等形式，增强教师的教学热情，鼓励教师提高专业素养的积极性。4、制定对转型教师的激励措施。学校对转型教师可在教学质量评价、科研培训、职位晋升等方面进行激励。激发教师主动提高新专业素养。

参考文献：

[1]米 靖，杨公安．论制造业转型升级与中职教师队伍建设之路［Ｊ］．职业技术教育，2020 年第12 期 第41 卷

作者简介：周美程，1983年7月，女，汉族，广东省清远市，讲师，大学本科，研究方向：财经商贸类。