浅谈如何开展职高英语口语教学

浅谈如何开展职高英语口语教学

吴京华

湖南省澧县职业中专学校415500

摘要：素质教育的提倡下，教师紧跟未来发展趋势，审视以往授课模式并找到其中不足，结合学生实际情况做到有方向地改进，使之饱含热情参与课堂活动，释放出自身潜能而做到全方位成长。职高英语课堂中，口语是授课新目标，也让学生感到极其吃力，教师巧用心理辅导来应对职高学生表达欲望不强的情况，创设多样情境来激发其参与热情，借助多种不同的先进技术来扩展教学内容，营造出新颖且愉悦的课堂，使之将新旧知识结合并发自内心去表达，口语能力得到极大程度提升。

关键词：职高；英语教学；口语交际；策略

新时期下，职高教师凭借先进理念，将口语视为授课改革中的重点，设计多样化授课方案，展现英语魅力，使学生看清未来成长方向，继而紧跟授课节奏探究更多内容，运用流利的口语进行沟通，使交谈呈现舒适感，跟上时代进步需求。基于职高学生大部分都有着基础差的特点，教师对授课手段进行切实有效创新，不再唱“独角戏”，而是通过多角度点拨将其推送至课堂主体位置，一切授课活动皆为其服务，从心理需求入手去进行授课改革，重视评价环节来激励其主动表达，产生交际欲望，彰显成长中的个性特点，构建出新时期下的高效英语课堂。

一、创设多样情境，激发表达欲望

情境语境是英语授课中不必可的一部分，能够凸显话语所表达的真实内涵，也让学生从中感受到不同表达方式下可能出现歧义，故会有意识的组织语言去保证心中意思能够准确表达并传递给对方。实际沟通时，学生大脑处于高速运转，会在语言形式下配以手势来进行自身意愿的传递，教师以此为依据，创设多样化情境，为学生带来间接语境下真实且新颖的体验，免受母语的影响，将所学技巧迁移至实际表达中，将语境与课堂做到切实有效结合，使训练效果有所提升。例如，教师巧用当代学生较为喜爱的影视作品来创设相应情境，通过有趣的角色扮演来进行补白训练，对人物表情及动作做到观察，选用“I think”、“or something”、“ I see”等来交流。教师再配以小组模式，使学生在模拟且有着真实性的情境中去进行语言的准确输出，交际过程较为流畅而产生成就感，同时也形成语感，对以往所产生的缺陷做到极大程度弥补，对方也能够准确接收其意愿并作出回应，各自兴奋点被燃起，将新旧知识结合去进行更多交流，信息随之增强，主动性提升。

二、巧用心理辅导，培养交际意识

因职高学生底子普遍不好，所以在课堂上自律性不足，也暴露出个性差异，教师对此表示出极大程度尊重，巧用心理辅导使之燃起以往自信，敢于将心中所想进行表达，帮助其在正确方式下将心理所存在的一些障碍有效克服，不再过于顾虑，看清未来成长道路。为此，教师对开学所进行第一节课做到重视，设计“Introduction”的主题活动，鼓励学生在轻松环境下去完成自我介绍，对其意愿表示出尊重，使之在第一节课中形成愉悦体验，带着快乐经历去参与后续更多交际活动。学生心中感受成为其对英语的动力，使之在阳光向上的心态下开始英语学习，做到全方位成长。教师在活动中退居点拨位置，通过多媒体等设备播放出王力宏的单曲《Introduction》缓解气氛，从多角度培养出学生潜在交际意识，使之在后的学习生涯中敢于与同学沟通，继而能够强提升其所应具有的社交能力，在小组合作或校企结合等模式下能够展现自身个性与潜能，使口语表达自然而准确。

三、扩展实践内容，强化阅读能力

新时期下，教师对口语训练环节做到重视，设计多种训练方式来拓展实践内容，强化其阅读能力，使之“说”与“读”结合，才能保证“写”的精彩，更能在口语表达中锻炼“听”，将这四大部分做到极大程度融合。例如，教师根据书本内容来设计实践活动，在解读SEEKING A JOB的内容时，借助小组方式，让学生扮演IN-TERVIEWER和INTERVIEWEE两种不同角色，根据生活经验来进行交流，继而完成面试模拟活动。教师通过互联网资源和先进设备向学生展现出一些交际技巧，对人物语言、表情和精神风貌等进行了解，也明白一些动作可以对表达进行辅助，更准确地表达，使之投入其中表现出自然，在这样的训练下学以致用，在将来面试时起到一定效用。又或者解读定语从句时设计游戏方式，借助制作好的卡片写上新接触的单词“patient”等，让学生以抽卡片方式根据上面所写单词进行描述，让同学猜测，也可搭配肢体动作，引发笑声而不再畏惧表达，使之口语在寓教于乐的活动下得到强化。教师也可通过微课方式进行课外阅读推荐，让学生课余生活随之丰富，新意不断而保持着热情，激发出其表达欲望。

四、重视评价环节，激励学生表达

口语教学即让学生在不同情境中去模拟沟通，对语言进行切实有效实践的方法，使英语知识得到极大程度巩固，让其基础更为扎实而给后续学习埋下伏笔。职高英语课堂中，教师凭借先进理念，对评价环节做到相应重视，把握好评价尺度，面对学生可能出现的各种错误，不必过于严肃地纠正，应在不影响整个交际进度时调整评价方式，避免挫伤其沟通热情而不敢再开口交流，影响其积极性。为此，教师在口语训练中需退居点拨位置，多对学生进行鼓励，而不再逢错必纠，让其带着热情完成整个交际活动，在不伤害其自尊的情况下对一些较为明显错误做到纠正，使之感受到教师的尊重与认可，继而对口误进行有效纠正，在下次对话中保证以正确方式交流，提升其口语能力。例如，教师可带着惊讶表情选用“ Perfect”、“Well done”，也可竖起拇指采用“ Excellent”、“Wonderful ”等评价语来进行激励，使之带着成就感去参与后续更多的口语训练，使表达能力得到极大程度提升。

结束语：

职高英语课堂中，以往的授课手段已不能满足学生真实需求，略显落后并有脱离社会前行轨道之趋势，教师随之对以往授课成效进行全面化反思，对口语环节做到重视并对其价值做到切实有效探究，继而有针对性地优化授课方案，激发出学生潜在能力，做到综合发展。实践中，教师带着长远眼光来进行口语训练的有效开展，借助多种授课方式的结合来提升当代职高学生所应具有的交际能力，将新旧知识融合去解决生活中一些问题，形成英语素养，跟上国际化大环境的需求，也为步入社会打下坚实且饱含时代气息的基础，使职高英语教学走向新的台阶。

参考文献：

[1]“互联网+”背景下如何解决中职英语口语焦虑的问题[J].刘雪娇.记者观察.2018(02)

[2]浅谈如何培养中职生的英语口语交际能力[J].黄莹.中学生英语.2019(06)

[3]信息技术与中职英语口语教学整合模式的探讨[J].李加文.校园英语.2020(03)

[4]中职英语口语焦虑的问题和对策研究[J]. 李东双.中华少年.2020(15)