“三进”背景下，红色文化融入大学外语课程教学的研究与实践

“三进”背景下，红色文化融入大学外语课程教学的研究与实践

石美

红河学院  661199

摘要：本文研究了在“三进”背景下，如何将红色文化融入大学外语课程教学。通过分析红色经典的选取与呈现、红色主题教材的编写与应用、红色文化与语言技能训练的结合、多媒体技术在红色文化教学中的应用、培养学生对红色文化的理解与认同的实践以及培养学生传播红色文化的意识与能力等方面的研究和实践，提出了一系列教学策略和方法，旨在培养学生对红色文化的理解认同，传递中国声音。同时也探讨了教师专业素养培养中红色文化知识与教学能力的提升方法。这些研究与实践对于推动红色文化在外语课程中的应用具有重要意义。

关键词：“三进”背景；红色文化；大学外语课程；教学

引言

随着社会主义核心价值观的提出和“三进”政策的实施，红色文化在当代中国的重要性日益凸显。大学外语课程是培养国际化人才的重要环节，如何将红色文化融入外语教学中，成为当前亟需解决的问题。本文旨在通过研究和实践，探索如何在外语课程中嵌入红色文化教育，培养学生对红色文化的理解认同，并传递中国声音。

一、“三进”背景

“三进”背景是指在当前大学外语教学改革中，红色文化融入外语课程教学的重要背景。它包括“进教材”、“进课堂”和“进头脑”三个方面的内容。“进教材”要求将红色文化融入到外语教材中，这意味着教材编写者要对红色文化进行深入的研究和理解，选择具有代表性和影响力的红色经典文学作品、历史事件和英雄人物等进行选取与呈现。同时，还需要通过对红色文化元素的分析和解读，将其融入到语言学习和交流活动中，以提高学生的语言能力和跨文化交际能力。“进课堂”要求在外语教学过程中广泛使用红色文化资源，教师可以运用多种教学手段和方法，例如课堂讲解、小组讨论、角色扮演、演讲比赛等，引导学生深入了解红色文化的内涵和价值，增强他们对中国传统文化的认同感和骄傲感。多媒体技术也能够有力地支持红色文化教学，通过图像、音频和视频等形式，帮助学生感受红色文化的情感氛围，提升学习的兴趣和参与度。“进头脑”强调培养学生对红色文化的理解与认同，这一要求涉及到学生的思想态度和价值观培养。教师可以通过讲授红色文化的核心价值观，激发学生的自豪感和责任感，引导他们树立正确的历史观和文化自信。同时，还应该注重启发式教学，鼓励学生主动探索和思考，提高他们对红色文化精神的体验和理解能力，并将其运用到实际生活中。“三进”背景下红色文化融入大学外语课程教学，不仅是传承和发展中华民族优秀传统文化的需要，也是向世界展示中国特色的重要途径。

二、外语教材中的红色文化融入研究与实践

（一）红色经典在外语教材中的选取与呈现

在大学外语课程教学中，选取适合的红色经典作品对于培养学生的历史意识、文化素养和爱国情怀至关重要。这些经典作品可以是革命先辈的传记，比如《红岩》等；也可以是反映时代风貌和人民精神的文学作品，比如《红色娘子军》等。在选取红色经典时，需要考虑到教学内容的丰富性和学生的接受度。红色经典应该有一定的历史代表性和影响力，能够展现出中国革命与建设的壮丽历程，激发学生对红色文化的兴趣和好奇心。作品的语言应该简洁明了，具有鲜明的思想性格和感人的情感表达，能够引起学生的共鸣和情感体验。在呈现红色经典作品时，教材编写者应该注意采用多样化的教学手段和策略。可以通过精彩的课堂讲解、影视欣赏等形式，激发学生对红色经典作品的研读和解读的热情。同时，教材中适当配以相关图片、音频和视频资料，以帮助学生全面了解红色经典作品所反映的历史背景和人民精神。红色经典作品的选取与呈现还需要注重与语言技能训练的结合，可以结合作品中的文学语言、修辞手法和情节展开文学分析和写作训练，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏水平。通过深入学习红色经典，学生不仅能够提高外语水平，更能够更好地理解和传递红色文化的精神内涵[1]。

（二）红色主题教材的编写与应用

红色主题教材的编写需要具有一定的设计原则和理念，教材编写者应该深入研究红色文化的相关知识和素材，选取具有代表性和影响力的红色主题内容，例如中国革命历史、共产主义理论等，形成系统而完整的教学内容。同时，教材编写者还需要充分考虑学生的学习特点和需求，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。教师在教学过程中可以通过案例研究、小组合作、课堂讨论等方式，引导学生深入了解红色主题的背景知识和内涵，培养他们对红色文化的感受和理解能力。同时，教师还可以通过多媒体技术的应用，以图像、音频和视频等形式展示红色文化的鲜活形象，加强学生的视觉和听觉体验。此外，红色主题教材的应用还可以与语言技能训练相结合，教师可以结合红色主题教材中的课文、听力材料和写作任务，进行语言技能的训练和实践。学生通过阅读、听说、写作等活动，不仅能够提高语言水平，还能够更加深入地了解红色文化的历史和价值。

三、红色文化进入外语课堂的教学策略研究与实践

（一）红色文化与语言技能训练的有机结合

在大学外语课堂教学中，通过红色文化的引入，可以激发学生学习外语的兴趣和动。教师可以选择与红色文化相关的话题、故事、歌曲等作为课堂内容，吸引学生的注意力，增强他们对语言学习的积极性。同时，通过引导学生观看红色文化相关的影视材料，培养他们对红色历史和人民精神的感知和体验。教师可以设计基于红色文化的听说读写综合训练活动，让学生在使用语言的同时了解红色文化的背景和内涵。例如，可以组织学生进行角色扮演，模拟历史场景中的对话；可以指导学生进行红色文化的新闻报道写作，锻炼他们的写作能力。这样，学生不仅能够提高语言技能的运用能力，还能够增加对红色文化的理解和感悟。此外，通过红色文化的有机结合，可以培养学生的跨文化交际能力，教师可以引导学生进行红色文化的对比研究，比较不同国家和地区的革命历史与红色文化，促进他们对不同文化之间的理解和包容。同时，教师还可以引导学生分析红色文化所体现的核心价值观，如信仰、奋斗、团结等，培养学生的道德情操和社会责任感。

（二）多媒体技术在红色文化教学中的应用

多媒体技术的应用可以有效地将红色文化融入教学，并提升学生的学习效果。多媒体技术可以通过图像、音频和视频等形式展示红色文化的丰富内涵。教师可以使用幻灯片、影音资料等工具，呈现红色文化相关的图片、音乐和视频片段，激发学生对红色文化的兴趣和好奇心。通过多媒体的视听效果，学生可以更加直观地感受红色文化所表达的情感和价值观，帮助他们更好地理解和记忆相关内容。多媒体技术可以增加互动性，提高学生的参与度和学习效果。教师可以设计互动性教学活动，利用多媒体技术实现学生与课件中的红色文化材料的互动。例如，通过点击屏幕、回答问题、填空等方式，让学生积极参与到课堂中，并与红色文化进行深度互动，提高学习的积极性和效果。此外，多媒体技术还可以提供丰富的资源支持，增强教学的多样性和实效性。教师可以利用网络资源、在线课程平台等平台，获取相关红色文化的学习资源，如红色文化的电子书籍、音频视频文件等。同时，教师还可以设计在线互动讨论、网络考试等活动，进一步拓展学生对红色文化的学习和掌握[2]。

四、培养学生对红色文化的理解与认同的实践研究

（一）红色文化教育对大学生思想政治教育的重要性

红色文化教育可以帮助大学生了解和认同中国共产党的光辉历程和伟大成就，通过学习红色文化，学生可以深入了解中国革命的历史背景、革命精神以及共产党的奋斗过程，进而增强对党的信仰和对社会主义制度的认同。这有助于培养大学生的爱国情怀和自豪感，增强他们的核心价值观和思想道德素养。红色文化教育能够培养大学生的理想信念和社会责任感，红色文化所倡导的信仰、奉献和团结等核心价值观是大学生塑造正确人生观和价值观的重要指引。通过学习红色文化，学生可以接触到一系列崇高的革命人物和先辈事例，激励他们始终保持积极向上的精神状态，坚守理想信念，为实现中国梦和民族复兴贡献力量。红色文化教育还能够提升大学生的历史文化素养和创新创造能力，通过学习红色文化的丰富内涵和历史沿革，学生可以更好地把握中国知识传统和文化精髓，提高对中华文化的理解和认同。同时，红色文化也注重实践创新，培养了众多具有奋斗精神和创造力的先辈们。通过学习他们的经验和故事，可以激发大学生的创新创业意识，推动他们在未来的社会实践中展现出更高的创造力和影响力[3]。

（二）引导学生参与红色文化实践活动的探索与反思

在大学外语课程中融入红色文化的教学，不仅限于理论学习，更需要引导学生积极参与红色文化实践活动，通过亲身经历和实践来增强对红色文化的理解与认同。可以组织学生参观红色革命遗址和纪念馆等，亲身感受红色文化的历史厚重感。这样的实践活动可以让学生走进历史，亲见红色历史事件发生的地方，感受其中的情感和力量。同时，通过与当地导游、烈士后代等的交流，学生可以深入了解红色文化的内涵和丰富性，并进行反思和探索。可以开展红色文化传统节日的体验活动，培养学生对中国传统文化和红色文化的认同感。例如，在党的生日或重要纪念日时，学生可以组织庆祝活动，学唱红色歌曲，表演红色话剧，制作红色手工艺品等，让学生亲身参与其中，并体验红色文化的魅力。还可以组织学生参加志愿者活动，开展红色文化传播与推广。学生可以到基层社区、农村或红色革命出发地，参与扶贫、义务教育、文化交流等志愿服务，为当地群众提供帮助和支持，传递红色文化的精神和价值观。通过实践活动，学生可以理解红色文化在现实生活中的意义，提升对红色文化的认同感，并反思如何将红色文化精神体现在自己的行动中。

五、传递中国声音：外语课程中的红色文化传播研究与实践

（一）培养学生传播红色文化的意识与能力

在大学外语课程中融入红色文化教育不仅是为了学生自身的学习，更是为了培养学生传播红色文化的意识与能力。通过外语课堂中的红色文化教学，可以激发学生的传播热情，提高他们传播红色文化的意识与能力。教师可以通过案例分析和讨论来引导学生思考红色文化在国际交流中的地位和作用，通过对红色文化在国际传播中的成功案例进行分析，学生可以了解到红色文化所表达的奋斗精神、民族自豪感和社会正能量对于增进国际友谊和促进国家形象的重要性。这样的讨论可以激发学生对红色文化的传播意义产生兴趣，并增强他们的传播意识。教师可以设计相关主题的口语演讲或写作任务，让学生表达对红色文化的理解和认同，分享相关的故事和经历，展示红色文化的魅力。同时，辩论活动可以培养学生对于红色文化问题的思考和表达能力，从而使他们更加自信地传播红色文化。此外，教师可以鼓励学生利用社交媒体、网络平台和短视频等工具，将他们对红色文化的理解和认知通过个人创作或分享方式呈现出来，传递给更多的人。这样的实践活动可以使学生更好地了解和运用新媒体技术，从而提高他们在红色文化传播方面的能力和影响力

[4]。

（二）外语教学中的中国故事与中国形象宣传

在大学外语课程中融入红色文化教育，可以通过传递中国故事和宣传中国形象来增强学生对中国文化的理解和认同，提高中国在国际舞台上的声音和影响力。中国有着丰富的历史、文化和传统，其中蕴含着许多感人至深的故事和人物。通过在外语课堂上介绍和讨论这些中国故事，例如《红楼梦》、《水浒传》等，学生可以更加深入地了解中国文化的瑰宝和价值观，同时也能够通过与外国传统文化进行对比和交流，增进跨文化交流的能力。在外语课程中，教师可以组织学生设计中国形象宣传海报、宣传片或展览等，展示中国的历史、文化、自然景观和经济发展成就。这样的实践活动不仅可以培养学生的创造力和团队合作能力，更重要的是能够提高学生对中国形象的宣传能力，传递正面、真实和全面的中国声音[5]。

六、教师专业素养培养：红色文化知识与教学能力的提升研究与实践

只有教师具备丰富的红色文化知识和教学能力，才能有效地将红色文化融入课程，并激发学生的兴趣和参与度。教师需要进行红色文化知识的深入学习和研究，他们应该广泛阅读有关红色文化的经典著作、研究论文和历史文献，并注重对红色文化背景、内涵和精神的深刻理解。同时，教师还应保持对红色文化研究领域最新动态的关注，积极参与相关学术研讨会和学术交流活动，不断拓宽视野、更新知识。教师应该具备针对红色文化的教学设计和评估能力，他们需要灵活运用现代教育技术和教学方法，设计出富有红色文化元素的课堂活动和教学资源，以提高学生的学习效果和参与度。同时，教师应对学生的学习情况进行评估和反馈，及时调整教学内容和方法，以确保红色文化教育的有效实施。教师还应注重自身的红色文化思维和情感培养，他们应该不断提升对红色文化的理解和认同，并将其融入自己的教学实践中。教师可以通过参加红色文化相关活动、亲身参观红色革命遗址，与烈士后代和红色文化专家进行交流等途径，深化自己对红色文化的体验与认识，进而将这种情感传达给学生，激发他们对红色文化的兴趣与热爱。红色文化作为中国特色的重要组成部分，对于中华民族的凝聚力和自信心具有重要意义。因此，教师应提高自身的红色文化知识水平，掌握教学设计和评估能力，注重个人红色文化思维与情感培养。只有如此，才能真正将红色文化融入大学外语课程的教学实践中，以更加专业、丰富和有深度的方式，传递红色文化的价值和精神，培养学生对红色文化的理解与认同，推动中华文化的传承与发展[6]。

结语

综上所述，红色文化的融入不仅可以提升学生的综合素质，增强他们的国家认同感，还能够加强中国文化的传播和影响力。在这个过程中，教师的专业素养至关重要，需要不断提升自身的红色文化知识和教学能力。同时，学校和教育部门也应该加大对红色文化融入外语课程的支持和推广力度，为学生提供更加优质的红色文化教育资源。只有共同努力，才能让红色文化成为大学外语教育的重要组成部分，为培养具有国际视野和中国特色的人才做出更大的贡献。

参考文献：

[1]彭兵转,洪照玥.大学外语教学中的中华文化融入路径探究[J].黑龙江教师发展学院学报,2023,42(07):64-66.

[2]张雅婷,赵丹.从“抵抗熵增”视角看大学外语教学和中华文化传播的关系[J].英语广场,2022(35):51-55.

[3]陈铭.如何将中国文化融入大学英语教学[J].校园英语,2022(05):145-147.

[4]矫秀丽.文化自信视角下红色文化融入大学外语课程教学研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2021,40(06):131-133.

[5]白蓝.大学外语课程中的思政教育探索与实践[J].湖南人文科技学院学报,2020,37(04):108-113.

[6]徐洵.智慧教学系统下的大学外语课程模式探讨[J].海外英语,2020(04):259-260.

本论文是项目论文：云南省2023年本科教育教学改革研究项目--加强语言教学，传递中国声音--红色文化融入外语课程教学研究；项目编号：JG2023354。