激发学生写作兴趣的思考

激发学生写作兴趣的思考

赵世芳

山东省惠民县姜楼镇实验小学 

写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，一副忧心忡忡，惶惶然不知所措的样子。有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为要写好作文，就得使学生感兴趣，“知之者不如好之者，好知之不如乐知之者。”爱因斯坦也曾经说“兴趣和爱好是最大的推动力”，而写作兴趣的培养，关键在于教师的引导。因此，教师是学生写作兴趣的培养者、引导者、激发者。那么如何激发学生的写作兴趣呢?我将从以下五个方面谈谈自己的思考。

一、培养学生善于观察生活的能力，做生活的有心人。

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”在作文教学中，五彩缤纷的生活，就是学生自己真正的创作源泉。处处留心，时时在意，要做生活的有心人。比如：看人，不仅看外表，更要通过他在一件具体事件中的言行，神态触摸其内心的变化反应，进而探知他的精神品质或情感世界；看事，特别是重要的，不仅应知道事件的来龙去脉，发展动向，还要沉思事件背后的启示；看物或景，应多角度、多层面地观察，有时深度思考，还能从大自然中获得很多有益的哲理呢！车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”，他的意思是生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”我们要设法让学生源源不断地汲取生活中的“源头活水”，就可能使他们达到“天光云影共徘徊”的绝妙佳境。

二、及时捕捉写作时机，鼓励学生即兴作文。

自然界的千变万化是有很多值得我们用心去观察的，而生活又是给我们灵感的写作源泉，所以老师要引领学生善于捕捉时机，进行即兴作文。当然，有时在习作前，需要一些指导，比如：注意观察人物的动作、表情、语言等，这样学生有的放矢地关注，也有了写作内容。再加上自己的真实感受，或环境的衬托，内容就更丰富了。所以，遇到班级里发生的事，或一种特殊的天气，我都会及时让他们去写，结果他们都能写出较长的文章，且描述生动。连平时作文能力并不强的同学也说：“老师，作文原来这么容易呀!”是的，只要有素材，还怕同学们写不出情文并茂的文章吗?

三、培养学生多写片段，多记日记的习惯。

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来。”倘若学生平时能这样去做，多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，我强调学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

四、注重学生积累、迁移运用能力。

现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。当然写作仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，但不能生吞活剥、生搬硬套，要学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

五、鼓励学生的点滴进步，激发其写作欲望。

第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师可以从学校、家庭、社会等多方位为学生营造氛围，提供表现的机会和展示的舞台。学生有了展示自己能力的机会，心里就会充满成功的喜悦。一旦有学生的习作发表或获奖，老师就在班上大力宣传、表扬。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。

总之，只要我们认清了小学生厌写的原因，并有的放矢地矫正，相信激发他们写作兴趣的道路虽是曲折的，但前途一定是光明的，通过“千百度”的努力探求，一定会达到“葛然回首，那人却在灯火阑珊处”的奇妙境界。